問題學生一直都是讓學校鬼贱、老師還有家長頭痛的對象吧秕，如何去認定問題學生，找到問題的根源以及轉化問題學生的方法邦泄，也是大家在不斷思考和尋找的删窒。放假前，向同事借閱了王曉春的《問題學生診療手冊》第二版顺囊。暑假中仔細研讀后又給我一種新的體會肌索，讓我獲得別樣的收獲：
收獲一：具體到一個問題生，真想解決他的問題特碳，最重要的事情是診斷诚亚、分析，看他到底問題在哪里午乓，這是個什么類型的問題生站宗，屬于什么程度，要教育他應該從哪兒切入益愈。一位真正優(yōu)秀的教師梢灭，直接用在問題生教育上的時間反而應該更少，而每天和問題生對著干的老師，幾乎可以肯定是專業(yè)水平比較低的敏释、精力倒掛的库快。問題生只是教師工作對象的一小部分，對問題生教育絕不是越重視越好颂暇，教師也不該被問題生牽著鼻子走缺谴，花費過多的精力。
在思維方式方面耳鸯，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教育失敗的案例湿蛔，都包含了家長和教師的線性思維。比如县爬，你犯錯了一一我給你講道理了一你認錯了一一于是你就應該改了阳啥。這是最常見的一種線性思維。一旦孩子不改财喳，或者重犯察迟，家長和教師就大呼“不可思議”。其實耳高，世界上根本就沒有這么簡單的事情扎瓶。一個人犯錯也好，改錯也好泌枪，都是網上的一個點概荷，這個網上有很多變量，互相影響碌燕，非常復雜误证。明白了這一點，家長和教師在教育問題生的時候修壕，就會考慮更多的變量愈捅，慎重行事，而且對他的期望值就會比較實事求是了慈鸠。
收獲二：書中對什么是問題生蓝谨？書中這樣說：曾經有過差生、落后生青团、后進生像棘、個別生、特殊生壶冒、學困生、潛能生等稱謂截歉。如果要給問題生一個嚴謹?shù)亩x胖腾，很困難。問題生可能就是一個沒有辦法說得特別清楚的概念。作者傾向于這樣的說法：問題生咸作，指的是品德锨阿、學習態(tài)度、行為習慣记罚、心理等方面墅诡，存在較為嚴重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題桐智，需要進行個案診療的學生末早。注意，這里沒有提學習成績说庭，雖然不少問題生成績都很差然磷，但判定問題生時，不能以此為標準刊驴。因為有些成績差的學生并非問題生姿搜，低分生不等于問題生，而有些學生雖然成績很好捆憎，卻是問題生舅柜。問題生也不等于“有問題的學生”。學生差不多都有問題躲惰，如果把問題生定義成“有問題的學生”致份，問題生就太多了。有問題的學生和問題生的差別是：前者問題較輕礁扮，后者問題較為嚴重知举，前者的間題通過一般的管理手段可以解決，后者則需要個案診療太伊。
問題生有哪些類型雇锡？書中也做了詮釋：行為習慣型問題生、厭學型問題生僚焦、心理型問題生锰提、品德型問題生、好學生型問題生芳悲×⒅猓總起來說，行為習慣型問題生的特點是“賴”名扛，厭學型問題生的特點是“息”谅年，心理型問題生的特點是“怪”，品德型問題生的特點是“壞”肮韧，“好學生”型問題生的特點是“駭”融蹂。教育行為習慣型問題生時旺订，教師應該像個耐心的長輩；教育厭學型問題生時超燃，教師應該像個科研人員区拳、學習問題專家；教育心理型問題生時意乓，教師應該像個心理醫(yī)生樱调；教育品德型問題生時，教師應該像個足智多謀的戰(zhàn)士届良；教育“好學生”型問題生時笆凌，教師應該像個高明的偵探。對于這些問題生伙窃，只要經過教師的努力菩颖，把他們基本穩(wěn)住了，該學生對集體沒有產生多大破壞作用就是了不起的成功了为障。
收獲三：王老師在介紹每一種問題學生的問題的時候晦闰，都在要求老師要冷靜的思考，要仔細的觀察鳍怨，去了解關愛我們的學生呻右。主張我們老師先問“為什么？”而不是“怎么辦鞋喇？”而在我們實際操作中声滥，如果學生上課沒有專心聽講，老師就急著把措施和懲罰拿出來侦香，這樣也是表面上解決了落塑，但學生的根本問題并沒有得到根治，反而還讓師生關系變得很對立罐韩，以后的相處會更加困難重重憾赁。老師一定要學習怎樣去了解學生的問題。書中說到王老師對“不注意聽講”的學生的分析散吵，我覺得分析得特別精彩龙考。“很多老師遇到嚴重不注意聽講的情況矾睦，都簡單認為是學生對學習不重視晦款，或者不想學習。教師的對策枚冗，就是給孩子大講學習的重要性缓溅，課上提醒、批評赁温、罰站肛宋，趕出教室州藕，再解決不了，就請家長酝陈，還解決不了，只好懷疑孩子有毛病毁涉〕涟铮”其實在實際操作中，有時候真的會就像這樣很武斷贫堰，殊不知這樣的后果就是只會造成學生繼續(xù)不聽講穆壕，一點作用都沒有。
王曉春老師的《問題學生診療手冊》其屏，是一本為我們教師提供教育智慧的書喇勋。這本書有分析，但不是抽象談理論偎行；有案例川背，但不是單純講故事。他用教育科學之利刃蛤袒，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題熄云。面對作者在書中所展示的一個個具體的“問題學生”，我會不知不覺進入一種教育的情景妙真，和作者一起思考和探討缴允，進而情不自禁地想到自己的學生和自己的教育。打開這本書珍德，仿佛打開了教育智慧的“百寶箱”练般；認真閱讀這本書，會幫助我們在找準問題學生病因的同時锈候，也找到治病的藥方薄料！
