案例描述：
他是我們班的班長磕秤，個(gè)子很高，長相英俊帥氣捧韵，書讀的也多市咆，對于事物常常會有自己獨(dú)到的見解。因此再来，他在班上特別有號召力蒙兰，大家都聽他的，一般上自習(xí)課的時(shí)候讓他守著芒篷，班上肯定不會出亂子搜变。但最近這兩周，我發(fā)現(xiàn)他上課不怎么舉手了针炉，總是無精打采的趴在桌子上挠他，一副蔫蔫的樣子。于是今天下課后我就問他怎么了篡帕，為什么不如以前積極了殖侵。一開始他怎么也不肯說，后來我換了一種方式問镰烧，他才告訴我是因?yàn)樗看闻e手的時(shí)候我都沒有叫他拢军，所以現(xiàn)在他也不想舉手了。
人物描述：
這個(gè)班長是我的搭檔（前任班主任）一手培養(yǎng)起來的得力助手怔鳖，從一年級到三年級都是他做班長茉唉，在班上威望很高。他本身是屬于那種很有才華的孩子结执，不管是外型也好度陆，綜合素質(zhì)也罷，在班上都屬于數(shù)一數(shù)二的存在昌犹，屬于那種特別有想法的男孩子坚芜。但他同時(shí)也比較好玩兒，有時(shí)候管不住自己斜姥，略微有些心浮氣躁，沉不下心來搞學(xué)習(xí)沧竟。
教師反思：今天想反思的問題是教師提問的藝術(shù)铸敏。
首先我認(rèn)為學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的思維方式也是截然不同悟泵，有的傾向于靜靜地思考杈笔，但有的傾向于勇敢的自我表達(dá)，總之只要上課時(shí)他有在做思維活動糕非，那我認(rèn)為這堂課對他來說就有價(jià)值蒙具。而提問的目的一方面在于給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的舞臺球榆，另一方面，是鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)禁筏，其次還能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和組織能力持钉，甚至還能提升上課的緊張感，讓學(xué)生更加集中注意力篱昔。我上課提問的方式主要有以下幾種每强。一是抽取主動舉手的學(xué)生回答，主要在突破教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候州刽，二是隨機(jī)點(diǎn)名回答空执，主要考察學(xué)生是否在認(rèn)真聽講，三是小組依次回答穗椅，主要訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力和隨機(jī)應(yīng)變能力辨绊。一般而言，在遇到較難的問題時(shí)匹表，我會先抽取成績好的探探路邢羔，理清楚思路，再邀請其他同學(xué)分享自己的意見桑孩，最終突破難點(diǎn)拜鹤。而遇到簡單的問題時(shí)，我會邀請中等的或比較差的同學(xué)回答問題流椒，然后順勢突破敏簿。但是如果有平常不怎么舉手的同學(xué)突然舉了手，我就會優(yōu)先讓他回答宣虾。因此就出現(xiàn)了我們班班長說我總是不叫他的情況惯裕。
那這個(gè)情況給我怎樣的思考呢？一方面我覺得提問時(shí)也要統(tǒng)籌兼顧绣硝，盡可能多的給不同層次的學(xué)生回答問題的機(jī)會蜻势。第二個(gè)方面也要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，老師面對的是整個(gè)班的孩子鹉胖，所以不可能只關(guān)注某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)生握玛，舉手表達(dá)的是一種態(tài)度，一種認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神甫菠，一種勇敢突破自己的成長挠铲。展現(xiàn)出的是一個(gè)自信、勇敢寂诱、果斷拂苹、思維清晰、口齒伶俐的自己痰洒，何樂而不為呢瓢棒？不知道我今天的談話對于這位老班長來說有沒有效果浴韭，拭目以待吧。
