案例研究
個體與個案：教育口述史研究中的案例分析
每個個體都有其獨特性攀唯，并不是缺少個案蟀悦，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛媚朦。
個體成就個案，個體佐證個案熬芜，個體聯(lián)結(jié)個案（研究三個學(xué)校，老先生在三個學(xué)校都學(xué)習(xí)過）福稳，個體成為個案涎拉。
查微何以知著——歷史學(xué)視野下“案例”的局限與價值
制度研究：進(jìn)士館
人物研究：進(jìn)士
研究脈絡(luò):文體分析——統(tǒng)計分析——群體傳記——個案研究
警惕“整齊的后見”，要根據(jù)第一手資料的圆，以事實為依據(jù)進(jìn)行推斷研究鼓拧。
案例寫作過程中，義理和考據(jù)要起支撐作用越妈，心細(xì)眼寬季俩，我個人的理解就是以小見大
連點成圖：人類學(xué)視域中的案例分析與跨文化比較
民族志是田野研究的外在體現(xiàn)。
案例分析技術(shù)：異中求同梅掠，同種辨異酌住。人與人相比較，事與事相比較阎抒。
知識生產(chǎn)手藝：以傳統(tǒng)（原有理論體系）為基礎(chǔ)研究前沿酪我，構(gòu)建起前沿與傳統(tǒng)的聯(lián)系。
教育研究的案例方法應(yīng)用與反思：基于教育管理國際期刊發(fā)文的探討
465EC56BD9A419C0EE018221207FEA6F.jpg
案例分析對后疫情時代下職前教師培養(yǎng)的應(yīng)用價值
案例分析是研究復(fù)雜教育系統(tǒng)的重要研究方法且叁，案例可以作為研究的切入點都哭，將抽象的教育理論轉(zhuǎn)化成具體真實的應(yīng)用。
在本研究中逞带，案例分析既能作為職前教師有效的培訓(xùn)工具欺矫，又能作為創(chuàng)新教育的研究工具。
質(zhì)性研究
1A5A3333555DB765713A4C8CDD64B20D.jpg
00EC370FC062A3A19A7B68BC188BE858.jpg
文獻(xiàn)綜述以及資料分析和研究結(jié)果最重要展氓。
理論視角可以理解為理論立場穆趴，例如社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。理論框架是基于理論視角提出的遇汞。
分析框架是后生成的毡代，是研究問題阅羹、理論視角、理論框架結(jié)合資料分析和研究成果的產(chǎn)物教寂。
