一擦秽、把想象當現(xiàn)實：
孩子在這個年齡段他分不清現(xiàn)實和想象不一樣。如有一個幼兒園的孩子回家給他媽媽說老師今天打他了，媽媽看了一下也沒有什么傷缩搅，也沒往心里去越败，第二天送孩子去幼兒園時，就對老師講孩子小究飞，如果哪兒做錯了置谦，教育一下就可以了，不要打他亿傅。老師納悶媒峡，我沒有啊葵擎，這位媽媽也很生氣谅阿，打就打了怎么不承認签餐。就這樣鬧到校長那里盯串，正好學校有監(jiān)控体捏，查看了一天沒有什么老師打孩子的畫面冠摄，到下午時河泳，有一個老師指了一下孩子的畫面奏司，因為監(jiān)控沒有聲音乔询，所以不知道說了什么。最后讓老師看后韵洋，老師就說孩子當時不聽話竿刁，她指了孩子一下，順口說了一句搪缨，你再不過來就打你屁股食拜，但是真的沒有打。沒打為什么孩子說疼呢副编？這個問題讓大家不可理解负甸。最后請教我們的一個指導師后才明白孩子把想象當現(xiàn)實，孩子是區(qū)分不開兩者的不同痹届。調(diào)查后了解到有一次在家里爸爸對孩子說過呻待，不聽話就打你屁股，而且還真打了队腐。所以孩子認為說了就是打了的邏輯蚕捉，孩子在爸爸打后屁股疼，那么在老師說了一句類似的話后也就疼柴淘，感受到疼迫淹，也是真疼秘通。
這個故事給我們的啟發(fā)是，幼兒把現(xiàn)實和想象是分不清楚的敛熬，常常會混在一起肺稀，讓我們大人認為他在撒謊。
警示：孩子恐俱經(jīng)驗性的事件应民。就是說我們父母不要用語言嚇唬孩子话原，當他有一天經(jīng)歷同一情景時，他就認為是真的會發(fā)生瑞妇，因為孩子的經(jīng)歷和感覺是真的稿静。
二、泛靈論：
認為外界所有的事物和他一樣是有生命的辕狰。如孩子對她的布娃娃改备，她認為布娃娃是有生命的，作為家長就要像照顧孩子一樣照顧好這個娃娃蔓倍，不要當著孩子的面去蹂躪悬钳、臟了直接扔到洗衣機里面等讓孩子感到惡劣的行為，這樣就會破壞孩子的泛靈論偶翅。
那我們?yōu)槭裁匆Ｗo幼兒的泛靈論呢默勾？有兩大原因：
1、保護孩子泛靈論就是保護孩子的同情心和慈悲心聚谁。如孫老師夏令營有一個男孩當著許多女孩子的面把蝗蟲的頭和腿撤掉母剥，這個孩子的泛靈論小時候一定被破壞。謝謝孩子長大后心里就會扭曲形导，大家可以想象一些罪犯得惡行很殘忍估計與小時候泛靈論破壞有點聯(lián)系环疼。
2、利用泛靈論培養(yǎng)孩子的責任感朵耕。如孩子在碰到桌子時炫隶，我們就不會用老一代教育孩子的方式去打桌子，而是對桌子說阎曹，對不起孩子碰到你了一定很疼伪阶，向你道歉搏屑，這個時候孩子認為是自己的責任藻雌，孩子的責任感就慢慢這樣培養(yǎng)起來了。
三洒扎、不可逆：
如比大小熏迹，3＜4＜5,3＜5筹误？
如比較三個孩子年齡大小。教育意義在后
四癣缅、不守恒厨剪，這個事物和那個事物的聯(lián)系被分隔了。
如把同樣多的水倒在不同的容器中友存，孩子不會認為水一樣多是正常的祷膳。思維特點不守恒。
皮亞杰說幼兒期孩子是學不會算術(shù)的屡立，加法可以直晨，但是反過來減法就不會。后面兩點主要說幼兒時期我們主要培養(yǎng)孩子的想象力膨俐、創(chuàng)造力勇皇、觀察能力，主要是玩焚刺，學習上盡量少用時間敛摘，因為1+1=2他不理解，即使會只是死記乳愉。寫字越早兄淫，長大后寫字就不太工整也會很慢。1蔓姚、大量時間浪費了孩子玩的捕虽、游戲的時間，2坡脐、比如1+1=2用了很長時間泄私，培養(yǎng)孩子的厭學習慣，辛辛苦苦培養(yǎng)孩子的厭學备闲。幼兒時期認字是整齊認讀晌端，比如“讓”，有一點和沒一點都叫讓浅役。誰家孩子學字越早斩松，長大后錯別字越多。誰家孩子寫字越早觉既，長大字寫的就難看惧盹。
教育部三令五申提出嚴禁幼兒園學習小學化道理可能就在這，透支了孩子的學習興趣瞪讼，但是家長不干钧椰，因為家長太浮躁，所以導致幼兒園和一些早教機構(gòu)盲目的提前讓孩子提前學習知識符欠。認字是整體認讀嫡霞，寫字是用手腕力量。透支都不是好事希柿，幼兒是語言發(fā)展期诊沪，思維能力养筒、創(chuàng)造能力、想象能力關(guān)鍵時期端姚。
以上是幼兒期孩子的一些特點和思維方面知識晕粪，與各位幼兒園家長共勉，下期我在分享一下幼小銜接怎么過渡的話題渐裸，謝謝大家巫湘。
