? ? ? 2019年4月22日開始了為期5天的關于幼兒園管理與316評估的培訓學習。
? ? 第一講是西安交大幼兒園兀靜園長帶來的《保教工作質量評價》疫铜，首先拋出三個問題：我所在的幼兒園現在怎么樣？我所在的幼兒園將會是什么怎么樣租冠？我所在的幼兒園應該發(fā)展成什么樣熟妓？引起了我深深的思考缝驳。作為一名幼兒園教師拆内，不應僅僅局限在對班級各項活動的思考旋圆，更應對園所發(fā)展的優(yōu)勢、不足麸恍、愿景與發(fā)展目標有深刻的了解灵巧，而這個了解的途徑并不僅僅是“接受”“聽”，是懷有主人翁精神的對教育教學的本土化觀察以及對實踐經驗的反饋。在宏觀的理解學前教育發(fā)展方向的基礎上孩等，深入研究《幼兒園教師專業(yè)標準》、《3～6歲學前兒童學習與發(fā)展指南》采够，觀察園所文化肄方，充分利用有效的資源（家長資源、本土特色資源蹬癌、教育政策等）权她，開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的有效課程，最終培養(yǎng)身心健康發(fā)展的幼兒逝薪。
? ? ? ? 教育評估是促進教育目標實現的重要手段隅要，教育評估不僅應該關心目標實現的結果，更要關心目標是怎樣達成的董济。兀靜園長介紹了國外的評估制度步清，英國“每個孩子都重要”、美國“不讓一個孩子落后”虏肾、日本“義務教育學校評估指南”廓啊，三個國家評估制度的共同特點是：沒有辦學條件指標，重視學校軟件建設封豪，不片面追求量化谴轮。提到量化，在對教師專業(yè)教學評價中吹埠，評價的維度應是多方面的第步，兀園長提到了一個案例，在一節(jié)看圖講述的語言活動中缘琅，請聽課教師分別記錄教師的提問類型粘都、幼兒發(fā)言率及機會均等性、回答的句式特點及數量胯杭、達成教學目標的幼兒數量驯杜、目標的設立是否處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)等，通過量化的方式做个，比較評價教師的專業(yè)發(fā)展鸽心，更為直觀，有效性強居暖。不同的評價手段顽频，只要應用合宜，便能發(fā)揮最大的作用太闺。
? ? ? “你看見的不是你自己糯景，而是自己的影子”，踏實的研讀經典，終身學習蟀淮，有更深的文學素養(yǎng)最住，才能潛移默化的影響孩子們，為之提供更優(yōu)良的教育環(huán)境怠惶。
? ? ? 延安市新區(qū)第一幼兒園 薛小雪
