? ? ? 如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)污茵，那你就應(yīng)該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——蘇霍姆林斯基
園本教研是園所教育質(zhì)量的助推器，是教師主動發(fā)展專業(yè)發(fā)展的牽引機邢笙。
分為四個部分
一、園本教研的基本含義
二侍匙、存在的典型問題
三氮惯、開展園本教研應(yīng)把握的關(guān)鍵點
四、園本教研的組織實施流程
一想暗、園本教研的基本含義
“教研”是教學研究和教育研究的簡稱妇汗。
“園本研究”指的是幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體说莫，運用一定的研究方法所開展的杨箭。旨在促進幼兒園發(fā)展的研究活動的總稱。
二储狭、存在的典型問題
1互婿、對教研主體性認識不足
（1）忽視教師已有的教育背景
（2）忽視教師的教研需求
（3）忽視對教師問題層次的研究
（4）忽視教研觀念與教研形式捣郊，教研內(nèi)容的切合。
2擒悬、教師缺乏參加教研的積極性模她。
（1）教研＝負擔
（2）“參而不與”
3、教研成果短效:目前園內(nèi)在研究什么內(nèi)容懂牧，該方面的工作就做得較好侈净，而一旦研究內(nèi)容更換，原有的成果就逐漸消失僧凤，甚至回到原有的水平畜侦。
如何改變當下的現(xiàn)狀？
? ? ? 教研一定要善于去激發(fā)老師躯保，去思考旋膳，去學會提問，有一種發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識途事。
明確角色:
? ? 園長 —— 規(guī)劃者? 支持者? 引領(lǐng)者
業(yè)務(wù)園長—— 設(shè)計者? 組織者? 支持者
? ? 教師——? 參與者? 互動者? 分享者
教研形式的變化:
組織教研者 → 從出納員轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟師
參與教研者 → 從消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營者
教研受益者 → 從閑置物轉(zhuǎn)變?yōu)槭軐檭?/blockquote>三验懊、開展園本教研應(yīng)把握的關(guān)鍵點
分為三大類:
教學型教師以教為著眼點，以課例為載體尸变。
研究型教師以研為著眼點义图，以課題為載體。
學習型教師以學為著眼點召烂，以閱讀為載體碱工。
1、關(guān)鍵要素? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 營造寬松氛圍? ? ? ? 明確教研目的? 細化研究問題? ? ? ? 再現(xiàn)真實場景? 總結(jié)提升經(jīng)驗? ? ? ? 關(guān)注后續(xù)事實踐2奏夫、加強“園本學習”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理論學習? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 自主學習? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通過外出學習后的改變怕篷，落實在促進? 幼兒發(fā)展上? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 改革低效的培訓方式，建立原本培訓? 機制酗昼，促進教師專業(yè)化的有效發(fā)展3廊谓、開展多種形式的活動，讓教師會“研”? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）游戲式的教研方式? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2） 解惑式的教研方式? ? ? ? ? ? ? ? ? （3）案例式的教研方式? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）磨課式的教研方式操作流程:
一次教學展示——全員教師聽課評課研討麻削，園長指導——二次教師行為改進課堂展示——全員教師聽課評課研討——三次教師課堂教學成果展示——聽課評課蹂析，研討總結(jié)形式最優(yōu)化的教案
四、原本教研的組織實施流程
問題——設(shè)計——實施——反思
情況分析:師資條件碟婆，前期教研積累电抚，當前教研困惑了。
具體措施:理論學習竖共，實踐活動蝙叛，學習交流。
教研時間計劃表:周次公给，教研主題借帘，要求蜘渣，形式等。學習階段——專業(yè)書籍
觀摩階段——深入
討論階段——集思廣益
實踐階段——實踐
調(diào)整階段——優(yōu)化方案常規(guī)教研活動開展流程
1肺然、主持人介紹教研活動主體內(nèi)容蔫缸，拋出問題引導教師進行思考，教師展開討論話題际起。
2拾碌、教研組長引導教師開展討論話題，在討論中及時進行總結(jié)歸納街望，并拋出下一個問題使討論循序漸進校翔。
3、教師集中討論并提出問題的解決方案灾前，由教研組長梳理規(guī)劃防症，記錄人及時進行詳細記錄。
4哎甲、教研組長小結(jié)討論結(jié)果同時提出下次教研主題教師們做好準備蔫敲。
觀摩課活動開展流程
1、觀摩活動前教研組長下發(fā)觀摩活動教案炭玫，提出所要觀摩的要點奈嘿。
2、觀摩當天下發(fā)聽課記錄本础嫡，要求教師做好觀察記錄指么。
3酝惧、客戶組織教師進行座談研討榴鼎，圍繞觀摩主體談自身感受。
4晚唇、教研組長進行總結(jié)歸納巫财。
5、每位教師寫觀摩后反思哩陕。
組長組織理論學習活動開展流程
1平项、根據(jù)教研計劃中學習的內(nèi)容，組織教師進行培訓學習悍及。
2闽瓢、對所學內(nèi)容提出問題，組織討論幫助教師理解心赶。
3扣讼、組織教師談學習后感受，從中了解教師對學習內(nèi)容的理解缨叫。
4椭符、引領(lǐng)教師總結(jié)歸納本次活動的收獲荔燎。
5、每次教研活動都需要做好認真詳細的記錄销钝。
經(jīng)驗交流活動開展流程
1有咨、組織教師分享個人經(jīng)驗，其他教師談感受和收獲蒸健。
2座享、引導教師及時將優(yōu)秀經(jīng)驗內(nèi)化，舉一反三想出新的方法和手段纵装。
3征讲、教研組長引領(lǐng)教師及時進行歸納和總結(jié)，并運用到實際教育教學工作中橡娄。
4诗箍、教研活動中及時進行詳細記錄。
? ? ? 園本教研活動有效開展挽唉，促進幼兒教師專業(yè)水平的發(fā)展滤祖，使教師更加的專業(yè)化。在幼兒教師這條道路上更加的有自信瓶籽，幸福匠童。教師自身能力的提升，幼兒教育教學質(zhì)量的提升塑顺，對幼兒園的發(fā)展起著重要的作用汤求。教師專業(yè)水平的提升，幼兒園教育質(zhì)量的提升严拒，對于園所和教師達到的是一種雙贏的效果扬绪。
