馬飛目前的成績還是全校排名墊底仑撞，想要沖到年級前10名聋袋，哪有那么容易突倍！
他看著自己床頭的一摞教材根本無從下手腔稀。
這個時候爸爸拿出一根軟尺丈量了這摞課本的側面。
“來,自己看,是多少?”
馬飛不理解爸爸的舉動,只好依言納悶地湊近:“不到十八……十七毫米?”
“十七毫米,知道嗎?你要面對的課程根本不是喜馬拉雅山羽历。如果半年里你個子就能長這么高,你的腦子自然也能弄明白這十七毫米里的所有秘密焊虏。每天,零點一毫米,可以嗎?”馬皓文豎起一根手指頭。
馬飛從來沒有聽到過這樣的論證!
他感到前所未有的震驚,卻又被其中的邏輯深深折服秕磷。他瞪大了眼睛,看看尺子標岀的短短距離,又看看爸爸熱切的眼神诵闭。
面對巨大的困難，孩子膽怯澎嚣，抗拒疏尿，逃避都是情有可原的，作為父親易桃，馬皓文非常成功得幫助孩子拆解困難褥琐，并且給孩子鼓勵的目光支持。
對于孩子來說颈抚，背下一整篇課文踩衩，困難也不小，在他們還不懂自己拆解困難的年齡贩汉，只是被簡單告知要背下來驱富，仿佛可以看到孩子茫然的眼神，慌張的內心匹舞。
曉璐和曉東都是準三年級學生褐鸥，今天的家庭作業(yè)是背下英文演講稿，大約是3分鐘的講稿赐稽，總共有8段文字叫榕。第二天上課，曉璐已經(jīng)背誦了4段姊舵，還有4段沒有完成晰绎。曉東說在家里讀了非常長的時間，但是一段都沒有背下來括丁。為了接下來順利做演講荞下，老師給兩位小朋友時間再去準備。
在兩人背書期間，老師觀察到兩人背書的方法非常大區(qū)別尖昏。
曉璐是分段背的仰税，背完第五段之后，開始背第六段抽诉，完成第六段之后陨簇，再次回溯第五段，兩端連在一起再理一遍迹淌。這個過程中河绽，曉璐不斷會給自己暗示，比如說“這個部分簡單巍沙，好快就背下來了葵姥，這個地方好難荷鼠，需要重復幾遍句携。他們穿這些服裝的功能是什么來著？……”（他們的文章是關于衣著的）
曉東則是一直在讀允乐，而且是整篇文章從頭讀到尾矮嫉。一開始，他的眼神還是在書本上的牍疏，然后慢慢看到他的眼神是越來越渙散的蠢笋。等他吭哧吭哧終于讀完兩遍整個文章，他合上書本準備開始背背看鳞陨，結果昨寞，只能背出第一句話，后面的怎么都想不出來了厦滤。
兩個人的背書方式體現(xiàn)出來的差異是學習方式的差異援岩。
課間，我讓他們兩人自己總結一下背書的方法掏导，然后彼此分享享怀。
曉璐說：“我就是一段一段背，背完一段再背下一段趟咆√泶桑”
曉東說：“我爸爸媽媽說讓我整篇文章讀，一直讀值纱，直到背出來為止鳞贷。”
我想起了自己小時候虐唠，沒有人告訴自己學習的方法搀愧，所以走了很多彎路，效率也不高。
授人以魚不如授人以漁妈橄，接下來我們看看有什么好方法可以幫助孩子提高背誦記憶的能力庶近。
一、分段記憶法：
分析——我們聽報告時眷蚓，一般比較容易記住開頭和結束部分鼻种，是因為我們一般在開始和結束時相對比較興奮，中間階段大腦容易產(chǎn)生疲勞沙热，呈現(xiàn)抑制性保護狀態(tài)叉钥。
方法——我們利用大腦這個特性，把長篇文章分成若干小段分別進行背誦篙贸，刻意增加開頭和結尾投队，增加大腦興奮次數(shù)，減少中間內容爵川，從而增強記憶敷鸦。
注意：每段不要太短，否則過于分散寝贡，不利于背誦扒披；
? ? ? ? ?長篇文章不要一天背誦完，分多天進行圃泡，每天背誦一點碟案；
? ? ? ? ?相鄰之間的背誦內容差距越大越好，防止大腦產(chǎn)出抑制作用颇蜡。
二价说、分布記憶法：
分析——我們經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象，一篇短文章风秤，孩子卻背誦后面忘記前面鳖目，背誦前面忘記后面。這是因為當大腦重復接收同一單調的內容時唁情，就會產(chǎn)生抑制用疑苔，降低記憶。
方法——我們把文章分為四天背誦完成甸鸟，第一天背十遍惦费，第二天背五遍、第三天背五遍抢韭，第四天背兩遍薪贫，預防大腦產(chǎn)生抑制作用，增強記憶刻恭。
三瞧省、系統(tǒng)記憶法：
分析——假設我們面對一堆大小不同扯夭、色彩各異的珍珠，需要我們快速記憶住有多 少個鞍匾、多少顏色交洗，多少種類，應該很困難橡淑。但如果我們按照大小构拳、顏色分門別類，然后用繩子串起來梁棠，就會一目了然了置森。
方法——我們可以采用畫記憶樹的方法，在樹干上分門別類的標注出相關聯(lián)的知識（以樹枝形式呈現(xiàn)）符糊，進行系統(tǒng)的凫海、有條理的分類關聯(lián)，這樣樹上的知識點就很容易清晰男娄、深刻的留在我們記憶里行贪。
四、辯論記憶法：
分析：——一般當我們和別人發(fā)生爭執(zhí)時沪伙，我們比較容易記住別人傷害自己的言語瓮顽，這是因為爭吵的時候，我們的大腦處于高度緊張狀態(tài)围橡，它一方面要關注對方語言，一方面在頭腦中思考如何應對缕贡，這樣就會形成深刻的記憶翁授。
方法——我們可以利用這個特點，對某個知識內容展開一些小型的辯論晾咪，通過辯論得到正確的觀點收擦，從而形成正確的記憶，此后只要回憶起這次辯論谍倦， 就會記憶起曾經(jīng)得到的正確的信息塞赂。
五、理解記憶法：
理解記憶的關鍵是以理解為前提昼蛀，通過對學習內容的分析宴猾、判斷，理解掌握知識的關鍵本質叼旋，并充分理解與以往知識存在的內在邏輯關系仇哆，這樣就形成了深刻的理解記憶。
六夫植、比較記憶法：
我們對兩組相似而又不同的學習內容讹剔，進行分析比較，首先在相似中找出不同點，進行記憶延欠，再在不同中找出共同點或相似點陌兑，進行比較，形成最終記憶由捎。世界萬物存在不同點诀紊，又往往有著本質上的相同或相似點，一旦找到它們隅俘，記憶下來邻奠，將會非常深刻。
以上方法都有一個共同點：知行合一为居。
在學習的過程中碌宴，不管是分段，還是主動分析蒙畴，辯論贰镣，理解，比較膳凝，都是主動學習的模式碑隆。在主動學習的過程中帶著明確的目標性去記憶，不只是過耳朵蹬音，更重要的是過心和過腦子上煤。
樊登老師在讀書會上多次提到“心流”，就是專注在當下做的事。
想想孩子從小都用主動學習的方式去學習，專注力怎么能不好狰域？學習效率怎么能不高？
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