? ? ? ?一大早就處理了一起打架事件：A、B和C三人一起往家走卓鹿，聊著聊著粥烁，A和B話不投機贤笆，B跑到前面三個六年級學生面前說：“A說你們沒救了！”六年級一個學生D氣沖沖地掐著A的脖子讓他說對不起讨阻，A不從芥永，D把A摁在車頭上一頓拳打腳踢。事情調(diào)查得很順利钝吮，相關(guān)當事人誠實地承認了錯誤并互相道歉埋涧，隨后跟進與家長的溝通，事情圓滿解決奇瘦。但我的內(nèi)心極不平靜棘催，為D的魯莽而氣惱，為B的狡詐而氣憤耳标。
? ? ? ?帶著這種負面情緒走進教室醇坝，教室里一團亂糟糟：說話的、打鬧的次坡、手舞足蹈的……真是氣不打一處來呼猪，這是氣死我這位新老師的節(jié)奏！看看我怎么收拾你們砸琅！我急切地搜尋著目標宋距，可罰不責眾，再說症脂，剛剛建立起來的信任也許就在這一罰一罵中前功盡棄谚赎。忽然靈機一動，何不來場課前熱身诱篷？
? ? ? ?看到我站在講臺上不說話壶唤，一部分學生安靜下來，“同學們棕所，想不想聽故事视粮？”頓時所有的眼睛齊刷刷地盯著我，教室里鴉雀無聲橙凳。我清了清沙啞的嗓子，敘述了這件打架故事笑撞，并問：“你們怎么看岛啸？”孩子們紛紛指責B和D，簡直是義憤填膺了茴肥，我總結(jié)道：“其實他們本質(zhì)上都不壞坚踩，可為什么做出如此讓人難以理解的行為呢？”“他們遇事不動腦想一想瓤狐∷仓”“他們不寬容批幌，不冷靜∩そ冢”“同學之間不友好荧缘。”……“對拦宣，這就是情商不同的緣故截粗。”我總結(jié)道鸵隧，“一個人的成長啊绸罗，是由情商和智商決定的。智商是父母遺傳的豆瘫，無法改變珊蟀，我發(fā)現(xiàn)大家的智商都很高。但情商是后天培養(yǎng)成的外驱，高情商的人會有很好的發(fā)展前景育灸。”接著我畫了一條坐標線略步，“就像這坐標描扯，情商越高，越嚴格要求自己趟薄，就越長養(yǎng)情商绽诚，發(fā)展就越好；而情商低的人杭煎，對自己越不嚴格恩够，情商就向低處發(fā)展，就會成為有問題的人羡铲。那同學們蜂桶，你們說，我們作為學生該怎樣長養(yǎng)自己的情商呢也切？”上課認真聽講扑媚，積極回答問題，遵守紀律雷恃，關(guān)愛同學疆股，尊重老師，講文明倒槐，懂禮貌……孩子們紛紛述說著旬痹，自然也就端正坐好，把最好的狀態(tài)表現(xiàn)了出來。
? ? ? ?教育两残，盡量少說“應(yīng)該永毅，必須……”之類被動接受的詞，要尋找并激發(fā)孩子們心靈深處的一個點人弓，這個點就像他們內(nèi)心的一臺發(fā)動機沼死，最大限度的激發(fā)內(nèi)動力，讓他們學會自我教育票从，自我成長漫雕，用內(nèi)動力點燃自己的人生，用激情點亮自己的成長之路峰鄙，過上真正幸福而充實的生活浸间。
