活了二三十年柳琢，一直被家人、被老師灌輸著眼見(jiàn)為實(shí)润脸、耳聽(tīng)為虛的觀念柬脸，在不鼓勵(lì)個(gè)人獨(dú)立思考的應(yīng)試教育的背后，有多少人會(huì)對(duì)一些看似合情合理的觀念有提出過(guò)質(zhì)疑?并且通過(guò)自己的努力去尋求答案津函。
如果眼見(jiàn)為實(shí)肖粮，那么比質(zhì)子更小的夸克就是虛的，宇宙的奇點(diǎn)也是虛的尔苦，但在科學(xué)的世界里涩馆，這些都是符合科學(xué)邏輯的，符合科學(xué)邏輯的即為存在允坚。
如果耳聽(tīng)為虛魂那，那么我們二三十年接受的教育都是值得質(zhì)疑的?畢竟大部分理論都是老師用講授的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播，我們也沒(méi)見(jiàn)的多少人會(huì)去求證這些知識(shí)的準(zhǔn)確性稠项，所以大部分在學(xué)校獲取的知識(shí)在考完后就隨風(fēng)而去了涯雅，只在印象里感覺(jué)到學(xué)過(guò)而已。比較展运，沒(méi)有親身體驗(yàn)而獲取的知識(shí)是很難深入人心活逆，有長(zhǎng)久的記憶。
昨晚拗胜，在聽(tīng)關(guān)于哲科思維的課程里蔗候，有幾個(gè)聞所未聞的觀念敲開(kāi)了幾個(gè)腦洞，感覺(jué)自己就是井底之蛙埂软，因?yàn)樽约阂恢倍蓟钤谧约旱乃?jiàn)所聞所感的世界里锈遥，而外面那個(gè)真正的世界自己從未觸碰過(guò)。
我們每個(gè)人都受限自己的認(rèn)知文化，而每個(gè)人的認(rèn)知文化都是為了更好的適應(yīng)周遭環(huán)境而建立的所灸，與此相符的思維模式在不知不覺(jué)中就固定了下來(lái)丽惶，從而產(chǎn)生了文化遮蔽性，它似一片葉子爬立，我們?yōu)榱艘?guī)避損失而讓我們成了能看得見(jiàn)的瞎子钾唬。
我們天天都說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，然最基本的有效學(xué)習(xí)的概念都沒(méi)有搞懂?所謂要真正的學(xué)習(xí)懦尝，就應(yīng)該先學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知纷，再學(xué)習(xí)。
然我們大部分都不知道如何學(xué)習(xí)陵霉，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)琅轧，想想自己是那么的可憐和可悲，無(wú)效的學(xué)習(xí)等于浪費(fèi)時(shí)間踊挠，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命乍桂，吾生有涯，這樣的浪費(fèi)真是可恨又可恥效床。所謂有效的學(xué)習(xí)就是不要延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)睹酌，也就是說(shuō)我們學(xué)習(xí)要跳出原有的思維框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)，再原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)都是無(wú)效的學(xué)習(xí)剩檀。?
學(xué)習(xí)了那么久卻不知道學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法?不知道學(xué)習(xí)的本質(zhì)憋沿，只是一直重復(fù)的獲取知識(shí)，死記硬背沪猴，而沒(méi)有去理解辐啄，去探其究盡，知其然而不知所以然运嗜，一時(shí)的囫圇吞棗壶辜，一生的消化不良。
一路走來(lái)担租，很多人說(shuō)學(xué)習(xí)和工作沒(méi)有捷徑?如果沒(méi)有批判性思維砸民，我們沒(méi)有勇氣去找到證據(jù)或者自己去實(shí)踐后取得成就來(lái)反駁這樣的觀點(diǎn)。畢竟奋救，在學(xué)習(xí)和工作中岭参，同樣的時(shí)間里，有的人學(xué)的和工作的效率就是比其他人快尝艘，也許你會(huì)說(shuō)人家更聰明演侯，但我覺(jué)得是他們掌握了你所沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)的高效的學(xué)習(xí)方法和工作方法。
在核聚老師的《凡事有捷徑一文當(dāng)中》提到學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是為了走捷徑利耍，學(xué)習(xí)的捷徑就是學(xué)習(xí)方法蚌本。同理，工作的捷徑就是工作方法隘梨。
世人所謂的捷徑程癌，是怎么樣少做多得，怎么樣不勞而獲轴猎，而真正的捷徑嵌莉，最短時(shí)間達(dá)到最佳效果，但是最短時(shí)間并不等于最少付出捻脖，要知道锐峭，真正的有效付出是要投入注意力和主動(dòng)性的，是要盡可能把自己放進(jìn)挑戰(zhàn)區(qū)的可婶，這樣的付出就算是時(shí)間很短沿癞，也不能說(shuō)它是很少的付出，它的精神和心力成本是巨大的矛渴。
這世界椎扬，終究是屬于有心人的世界，是用心人的世界具温。
我是吳繼健蚕涤，學(xué)習(xí)在路上…
“領(lǐng)導(dǎo)，今天的2個(gè)小樣的檢測(cè)數(shù)據(jù)有問(wèn)題!”
“有問(wèn)題?那這樣操作:
1铣猩、把小樣重新測(cè)一遍揖铜，看看是不是檢測(cè)過(guò)程出了亂子;
2、檢查發(fā)出的化學(xué)藥劑的配比是否有誤?查剩余庫(kù)存看看是不是對(duì)的上數(shù);
3达皿、去車間查看是不是粉碎工序的標(biāo)簽貼錯(cuò)天吓，導(dǎo)致制粉出問(wèn)題;
4、查看制粉上一道工序的那筆特殊的材料是否被勿用鳞绕∈剩”
…緊張氣氛中…
“結(jié)果查到了，粉碎前一步的標(biāo)識(shí)不清们何，粉碎出錯(cuò)萄焦，導(dǎo)致制粉事故≡┲瘢”
“嗯拂封，
1、統(tǒng)一一下以后所有的特殊材料鹦蠕，做好特別的標(biāo)識(shí);
2冒签、有疑問(wèn)的要直接向上一步的班長(zhǎng)弄清楚后才能繼續(xù)作業(yè);
3、開(kāi)會(huì)總結(jié)反思;”
管理者是解決技術(shù)性難題钟病，對(duì)管理的秩序負(fù)責(zé)萧恕，領(lǐng)導(dǎo)者是決絕革命性難題刚梭，組織群主，解決變革中的問(wèn)題票唆。
