今天，看到于永正老師寫的一篇短文汁汗，深有感觸咪辱。同樣一件事情，換個說法茎截，能使孩子更加容易接受苇侵。所以在以后的教育中，盡量思考企锌，如何講榆浓？是孩子喜歡的。如何講撕攒？是能使孩子得到教育的陡鹃。
caohao是五年級的一個學生烘浦，經(jīng)常大喊大叫，受不得老師的一點批評萍鲸，是個吃軟不吃硬的家伙闷叉。今天拓展課上，其又沒去上課脊阴，在走廊跑來跑去握侧，被Q看到，進行批評教育一番蹬叭，但卻不管用藕咏。對此Qi 也束手無策，只好把他拉近我的辦公室秽五，讓他不要亂跑孽查。但讓一個本身就調(diào)皮的孩子，無事可做待在辦公室坦喘，不惹出點事情才怪盲再。我想到，儲藏室還有一些勞技用品瓣铣，而Cao應該是一個喜歡動手小制作的男孩答朋。因此我立馬帶他到儲藏室，讓他挑選一些棠笑，他喜歡的東西梦碗。挑好后，帶回辦公室蓖救，讓他琢磨洪规，自己動手。見他情緒穩(wěn)定循捺，也不排斥跟我聊天斩例，借此機會，我有搭沒搭从橘，跟他聊念赶，想得到一些信息。但他是一個腦袋裝的快恰力，而且防備心較強的男孩叉谜，見我聊到他的學習，他就立馬轉(zhuǎn)移話題牺勾。見此正罢，我也不急于求成，免得失去剛建立的信任驻民。我就干脆不談學習翻具，跟他聊起我的兒子。我跟他說我兒子喜歡玩一款電子游戲回还。叫“我的世界”他立馬來勁裆泳，我也是。于是有意無意穿插一些教育柠硕。臨走時工禾，他問道：對了，我還不知道你是什么老師呢蝗柔？我說我是張老師闻葵。他很有禮貌的跟我說：張老師，我先走了癣丧。下次給你看看槽畔，我做的勞技作品。
一個孩子胁编，假如認識到老師在教育他厢钧，他就會抵觸。所以我們不妨換個說法 嬉橙，不要跟他聊早直，他不喜歡的話題。多點耐心市框，多點智慧霞扬。
不妨，換個說法
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