? ? 點(diǎn)開這篇文章的朋友們，我們先來看一道題吧捣炬。
? ? 不知道大家心里有沒有自己的答案熊昌，這道題出現(xiàn)在小水晶班一次數(shù)學(xué)自測的最后一道附加題上，我的孩子們在面對這道題給出了各式各樣的答案湿酸。一類是嚴(yán)格按照題目用456+=構(gòu)造了并不符合真實(shí)結(jié)果的算式婿屹，例如4+5=6；另一個是改動題目要求推溃，添加數(shù)字和符號昂利，得出符合真實(shí)結(jié)果的算式，例如4+6=5+5；這是孩子們現(xiàn)在的思維蜂奸，當(dāng)他們遇到無法解決的問題時犁苏，他們會改變已有的正確認(rèn)知去迎合難題，這樣就造成了錯誤扩所，這無疑是很可怕围详，而正確解決難題的辦法就是找到相對應(yīng)合適的方法，我與我的孩子們現(xiàn)在就一直走在尋找方法的道路上祖屏。
? ? 這道題我是這么給小水晶們講解助赞，如圖所示這是完全符合題目要求的卡片，通過動態(tài)的旋轉(zhuǎn)展示給孩子這道題的解題關(guān)鍵——“6和9的卡片可以通過旋轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相同袁勺，表達(dá)不同的數(shù)字嫉拐。”說到底這個知識點(diǎn)太簡單了魁兼，甚至不能成為一個知識點(diǎn)婉徘，沒有任何的數(shù)學(xué)教材會把69的旋轉(zhuǎn)作為一個知識點(diǎn)來安排，把它展現(xiàn)給孩子的時候咐汞，課堂炸開了鍋盖呼，聽到的最多的就是“哇，原來是這樣的”“哇化撕，數(shù)學(xué)好神奇”“哇几晤，這個好難啊”，這時在角落里有一個稚嫩的聲音被我聽到了：“我做對了植阴，這個我玩過蟹瘾。”
? ? 他玩過的是什么呢掠手？在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)憾朴，關(guān)于解答這道題的卡片，我不是為了講解這道題而特別制作的喷鸽，它們是我從小水晶班教室后面磁力白板的“一起來算算術(shù)”活動區(qū)域取來的众雷，它們一直都存在我的班里面，這些卡片在孩子們進(jìn)入“10以內(nèi)的加減法”的學(xué)習(xí)時做祝，就已經(jīng)制作好提供給孩子在區(qū)角活動或者課間休息時使用砾省，這位說我玩過的同學(xué)中就是在活動區(qū)域擺算式的過程中發(fā)現(xiàn)了6和9的卡片可以旋轉(zhuǎn)，他用過了混槐，他算過了编兄，所以他在看到這道題的時候就有了解題思路，這不是我教給他的声登，也不是課本里有的狠鸳，是他自己感悟和理解揣苏，這樣的學(xué)習(xí)才是隨時都能拿得出手的。
? ? 當(dāng)我鼓勵大家平時學(xué)習(xí)的過程中多動手碰煌，擺一擺舒岸，把老師給大家準(zhǔn)備的有趣的東西用起來绅作，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘的時候芦圾，有個孩子是這么說的：“莫莫老師，我沒玩過俄认，你也沒講過个少，我不會！”
? ? 此時我還沒有來得及回答眯杏，已經(jīng)有孩子替我說話：“怎么沒講過夜焦，看《zero》的時候就有的啊”? “是啊，zero想要模仿6倒立以后變成了9岂贩，變大了茫经，所以他也想變大，他就把自己吊起來萎津，但他倒過來還是0”而這兩位同學(xué)同樣也是能夠解答出這道附加題的卸伞。所以說有些事情的必然總是有原因的，原因可能出現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的每一個地方锉屈。
? ? 這道附加題超出了原本的課程目標(biāo)荤傲，也只有在課程目標(biāo)之外的教育方法才能傳授給孩子解題方法，我們要不斷提供給孩子各式各樣的教育資源颈渊，讓他們不斷地接受來自各種方向遂黍、各種形式、各種狀態(tài)的教育俊嗽，越廣泛的培養(yǎng)越有可能在孩子身上種下成才的種子雾家，每個孩子都有成才的概率，而我想做的就是盡可能將這個概率無限放大绍豁，讓它能接近100%榜贴。
