給孩子網(wǎng)淘一個可過濾式電動魚缸，它不需要頻繁換水膛壹，對于父母上班孩子上學(xué)的家庭而言減少了維護(hù)的煩惱，為生活增添了情趣和生機(jī)唉堪。
我就買過這樣的魚缸模聋，每天女兒放學(xué)回家，剛跨進(jìn)家門唠亚，就把書包往沙發(fā)上一甩迫不及待地奔向她的“老友”——“朝下”撬槽、“紅櫻桃”、“小黑黑”趾撵，這是她給魚兒們起得綽號侄柔。這些可愛的金魚也很有靈性，一見到小主人回來了占调，便自動集合整隊暂题，用嘴巴不停地撞擊著缸壁，這種特別的歡迎儀式惹得女兒高興地鼓起掌來究珊，她恨不得也去親吻它們滑稽地一張一合的嘴薪者。聽到掌聲，有些膽大的魚兒居然騰空躍起似要脫離水面剿涮，像海洋館里面頂球表演的海豚言津。小主人看到它們精彩的表演，立刻會用美食犒賞它們取试。只見“紅櫻桃”叼起一顆魚糧悬槽，用力搖擺著尾巴向女兒表示感謝。經(jīng)過一段時間的“觀察”瞬浓，它現(xiàn)在確信小主人會定時定量地喂食初婆，這可是很重要的“經(jīng)驗(yàn)”哦！
“觀察”猿棉、“經(jīng)驗(yàn)”這些字詞使我一怔磅叛，不禁想起了生物書上學(xué)過的條件反射。魚兒們聽到門聲主動歡迎它的主人萨赁；聽到女兒的掌聲弊琴，便會歡快跳躍。這都是因?yàn)橐粋€階段“訓(xùn)練”后形成的條件反射杖爽，這與狗熊表演節(jié)目時飼養(yǎng)員不時喂食敲董，寵物狗聽到主人喚它就會親熱地?fù)鋪碜匣剩踔潦恰靶▲B識數(shù)”這類雜技的道理是一樣的。
看著自由嬉戲的魚兒臣缀，想著條件反射原理坝橡，作為梁啟超趣味主義的擁躉，想起他說過：“趣味是生活的原動力精置，趣味喪掉计寇，生活變成了無意義≈耄”在家庭教育中梁先生注重寓教于樂番宁，他曾經(jīng)根據(jù)家庭教師給兒女的成績評分給與獎勵——每人一幅小對聯(lián)。子女們看到這些別致但又極具針對性的趣聯(lián)赖阻，一定會很受觸動蝶押，在輕松詼諧中達(dá)到了教育的目的，實(shí)在是高明之舉啊火欧。反觀當(dāng)下父母的教育就無趣乏味多了棋电，見到孩子考得好了，一句“好苇侵，要獎勵赶盔！”了事；考得不理想時榆浓，又來一句“怎么回事于未，又粗心了吧，看看哪里不該錯陡鹃！”究其原因還是因?yàn)楦改柑惫嫫郑瑳]有對孩子的賞識和真正的關(guān)心，自然無法在輕松幽默的氛圍中切實(shí)幫助孩子正確地看待成績和不足萍鲸。
梁啟超先生培養(yǎng)了“一門三院士闷叉，九子皆才俊≡惩疲”片习，絕非偶然，趣味化是重要的法寶蹬叭，而這些教育資源就蘊(yùn)藏于每日的生活之中，只要父母懷有趣味之心状知，稍加利用秽五，便能開發(fā)出孩子感興趣的教育形式來，作為父母也會教出耐心饥悴，教出輕松坦喘，斷不會因?yàn)橐欢↑c(diǎn)挫折而緊張盲再、焦慮，甚至做出過激行為瓣铣，說出傷人話語答朋。
如果只是一味感慨梁先生培養(yǎng)出了令人羨慕的所謂“別人家的孩子”，不去學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念棠笑，嘗試改變現(xiàn)有的教育方法梦碗，那真是臨川羨魚了。所以蓖救，我決定就以魚缸展開“條件反射”和成語“臨川羨魚”的學(xué)習(xí)洪规，課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課。
這兩節(jié)課的素材均來源于日常生活中的魚缸循捺，一開始便抓住了孩子的眼球斩例，因?yàn)檫@是她真實(shí)生活的一部分，是她天天與之打交道的熟悉場景和喜愛之物从橘，只是沒有提升到知識層面念赶，也沒有提問的習(xí)慣。生活就是訓(xùn)練及氛圍恰力，以魚缸為課堂道具叉谜，便能潛移默化地告訴孩子要善于觀察、勤于思考牺勾、敢于質(zhì)疑正罢，這些都是今后學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)。趣味的來源應(yīng)當(dāng)是司空見慣的驻民，于平常處抖的包袱才能激活孩子的思維翻具，激發(fā)孩子進(jìn)一步求知的欲望和好奇心，這些熱愛生活回还、關(guān)注身邊的細(xì)微變化的理念會讓孩子逐步形成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度裆泳，反而能開闊視野和提升格局。
作為課程開發(fā)者的父母柠硕，要想給孩子提供富于趣味的系列課程工禾，難度固然很大，但只要真心從孩子的實(shí)際需求和長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)蝗柔，就能運(yùn)用自己的智慧和膽識饵溅，將唾手可得的資源整合成趣味性與知識性一體的優(yōu)質(zhì)課程，為孩子打開一扇通往知識王國的趣味之門寂恬，為他們的自主學(xué)習(xí)骤视、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這也是一個親子共同成長的良好途徑胁编。
當(dāng)然厢钧，在課程開發(fā)中也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮孩子的積極性鳞尔。當(dāng)我們給某件看似平凡無奇之物賦予教育的含義，并通過饒有趣味的形式教給孩子時早直，他們會結(jié)合已有知識寥假、經(jīng)驗(yàn)和能力，主動地提出一些富有創(chuàng)意且符合他們年齡特點(diǎn)的問題霞扬，這些往往成人思維所缺乏的糕韧。比如，還是針對魚缸祥得，女兒曾經(jīng)問過如下幾個頗有見地的問題：1.為什么拿一根皮管就可以給魚缸換水兔沃？2.英語中的fish還有其它含義嗎？3.漁和魚有什么區(qū)別嗎级及？4.河那么大乒疏，為什么撒網(wǎng)能捕到魚呢？我結(jié)合上述問題饮焦，繼續(xù)開發(fā)了“虹吸現(xiàn)象”怕吴、“中英文文化差異”、“授人以魚不如授人以漁”县踢、“魚的群居習(xí)性”等課程转绷。這種有孩子參與開發(fā)的課程尤其寶貴，它不是父母的想當(dāng)然和一廂情愿硼啤，更大程度地賦予了趣味原生態(tài)的意味和真實(shí)性议经，使孩子真心地感受到了快樂，回歸了樂趣最本真的面目谴返。其中也有賴父母作出的好示范煞肾，給孩子創(chuàng)造提供了一個啟動機(jī)制與可能∩じぃ可以預(yù)見籍救，隨著孩子知識的累積和心智的發(fā)展，便能形成下列更具價值的知識網(wǎng)絡(luò)渠抹。
魚缸的故事遠(yuǎn)未結(jié)束蝙昙，它帶來了父母與孩子共同的快樂，就像一條待編趣味故事的紐帶梧却，是可以也值得一輩子用情感與創(chuàng)意去編寫的奇颠，上面的故事越豐富越動人，這條看似用知識編就的紐帶就能超越并傳導(dǎo)情感與能力放航，這不正是父母們孜孜以求的么大刊？
