《終身成長》讀后感（一）
這周讀完了《終身成長》這本書，這本書是美國作家卡羅爾.德韋克著的。
這本書主要講了兩種思維模式-成長性思維模式和固定性思維模式。在書中焰手，作者通過大量的實例，說明兩種思維模式的不同怀喉，和具有兩種思維模式不同人的發(fā)展歷程书妻。最后，人應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的成長性思維模式躬拢。
書中所說：“但每當(dāng)事情進展不順利時躲履，比恩就會破換身邊的物品见间，‘這不僅僅是因為他不喜歡失敗，而且似乎是因為他根本不知道如何面對失敗’”工猜。很多人也會出現(xiàn)這樣的情況米诉，面對困難或失敗，給自己貼上了失敗的標(biāo)簽（我又失敗了篷帅，我是不聰明的史侣，我是真笨啊）魏身，不知道如何去做惊橱？只是一味的否定自己，把原因歸結(jié)于他人叠骑。不知道去尋找失敗的原因李皇，不知道如何克服自己失敗的情緒。首先自己要從失敗中的思維模式走出來宙枷，正確認識成功與失敗，其次要把重點放在努力程度和做事方法上來茧跋，分析原因慰丛，改正錯誤，繼續(xù)努力瘾杭。
線上教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了诅病，各個學(xué)校分別對線上教學(xué)進行了測試，學(xué)生成績和教師量化成績也已經(jīng)完成計算粥烁。學(xué)生看著成績贤笆，可能會有情緒波動，教師也會有失落讨阻。在討論時芥永，經(jīng)常聽到這樣的話，他班孩子聰明钝吮、他班孩子聽話等等一些言語埋涧，這些言語反映了教師的思想模式-固定思維模式，給自己班的孩子貼上了不聰明奇瘦、不聽話的標(biāo)簽棘催，這種標(biāo)簽影響了教師的積極性和進取心。首先耳标，要讓學(xué)生認識到成績不理想的原因在于自己醇坝，在于自己的努力程度不夠，只有努力才能得到成長和發(fā)展次坡。再次教師要反思自己的教學(xué)呼猪，反思自己的努力程度和教學(xué)方法画畅，反思自己對學(xué)生的“聽、學(xué)”和對學(xué)生的“訓(xùn)練和練習(xí)”是否充分郑叠。教師要認識到學(xué)生成績的高低夜赵，很大程度源于教師是否努力，是否進行自我學(xué)習(xí)和自我提高乡革。
