二、生活教育理論的精髓（17~31頁）拼缝。
陶行知的生活教育理論是來自于杜威的教育理論 娱局，而又不同于他的理論還是有自己的實踐中產(chǎn)生出來的。
生活教育理論有哪三大理論：
1.生活即教育咧七。陶行知生活教育理論的核心衰齐。生活教育第一層意思是：有什么樣的生活就有什么樣的教育，是生活原有的教育继阻，強(qiáng)調(diào)生活本身的教育意義耻涛，認(rèn)為好的教育必須有好的生活。也是生活是不斷變化的所以人的教育就要不斷的適應(yīng)這種變化瘟檩；生活是沒有止境的抹缕，生活教育也是一種終身教育。第二層意思是：有意識的指導(dǎo)生活墨辛、感受生活卓研，把人們的生活引向更健康、更合理、更高尚的境界這就是教育的真正目的也是生活本身所必需奏赘，更是陶行知先生畢生貢獻(xiàn)于教育的源動力寥闪。
2.社會即學(xué)校。是生活教育理論的又一個重要命題磨淌。它旨在加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系橙垢，擴(kuò)大學(xué)校對社會的積極影響，使學(xué)校的教育作用不再局限于學(xué)校以內(nèi)伦糯。他是把籠中的小鳥放到天空中去，使它能任意翱翔嗽元。要把學(xué)校的一切伸張到大自然里去敛纲。
3.教學(xué)做合一。是生活教育理論的第三個原理剂癌。第一淤翔，陶行知認(rèn)為先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)佩谷，而在教學(xué)生學(xué)旁壮。第二，陶行者認(rèn)為教的法則必須根據(jù)學(xué)的法則谐檀。第三抡谐，陶行知認(rèn)為，教師必須“一面教一面學(xué)”“不但要拿他的教的法子和學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)桐猬，并且和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來麦撵。”
六大解放：
陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》和《實施民主教育提綱》的文章中提出六大解放溃肪。
一是解放兒童的眼睛免胃。
二是解放兒童的頭腦。
三是解放兒童的雙手惫撰。
四是解放兒童的嘴羔沙。
五是解放兒童的空間。
六是解放兒童的時間厨钻。
陶行知的生活教育理論精髓有哪些扼雏？說說為什么要實行小先生制？
陶行知的生活教育理論的精髓莉撇。我覺得應(yīng)該是下面幾點:生活教育是大眾的教育呢蛤。生活教育是愛國的教育。生活教育是創(chuàng)造的教育棍郎。
中國教育理論的核心是主張教育為人民大眾生活向前向上的需要其障，與社會生活實踐和生產(chǎn)勞動密切聯(lián)系。
“小先生制”是自1931年開始在生活教育運(yùn)動的中心議題是普及教育涂佃。陶行知指出励翼，民眾教育就是要把教育蜈敢、知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙汽抚，滌蕩于乾坤抓狭，普及眾生≡焖福空氣是人人需要否过，人人不可缺少；教育也是人人需要惭蟋，人人不可缺少苗桂。但要把知識變成空氣，最好的辦法莫過于小先生制告组。
