其實(shí)這個(gè)故事簡(jiǎn)單到閉著眼都可以想到會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)局，但看過(guò)之后我發(fā)現(xiàn)鸡号，有太多的地方戳中我的淚點(diǎn)：當(dāng)患有妥瑞氏癥患者的奈娜小時(shí)候被勸退转砖，申請(qǐng)了12所學(xué)校不被接受，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”時(shí)膜蠢，我為這位校長(zhǎng)的大愛(ài)深深感動(dòng)而流淚；當(dāng)學(xué)生們因?yàn)榉稿e(cuò)莉兰，被學(xué)校要求停課挑围，學(xué)生們深深的意識(shí)到：奈娜老師才是他們?nèi)松膯⒚餍牵麄兿嗉s一起來(lái)找老師表達(dá)自己的愿望糖荒，師生15人相擁而泣時(shí)杉辙，我為這樣的師生情感動(dòng)落淚；當(dāng)從小以女兒的病為恥而離開(kāi)他們的爸爸對(duì)女兒說(shuō)：我為你感到驕傲捶朵，他們最后達(dá)成了和解時(shí)蜘矢，我為這樣的和解而流淚.......
身為教師的我如果從教師職業(yè)的角度來(lái)看這部電影的話，感觸其實(shí)很多综看，其中感觸最深的是：教育就是喚醒品腹。
教師的包容喚醒了被歧視傷得體無(wú)完膚的孩子的內(nèi)心--------奈娜老師接手的班級(jí)是一個(gè)被學(xué)校邊緣化的班級(jí)9F班，這是一個(gè)被大家放棄的角落红碑，甚至孩子們也放棄了自己舞吭，他們變得越來(lái)越叛逆泡垃，在奈娜老師接手之前，他們已經(jīng)換了8位班主任了羡鸥，當(dāng)奈娜老師到來(lái)后他們認(rèn)為奈娜老師會(huì)和其他的老師一樣堅(jiān)持不了多久蔑穴，會(huì)棄他們而去，于是他們用各種惡作劇來(lái)折騰奈娜老師惧浴，如：把椅子弄壞讓老師摔倒存和、把鞭炮制作成粉筆在老師寫(xiě)字時(shí)爆炸嚇老師......當(dāng)一次惡作劇做得實(shí)在過(guò)分,甚至把教室的窗戶全部炸毀以后，校長(zhǎng)要求開(kāi)除所有的學(xué)生衷旅，是奈娜老師把爆炸的責(zé)任攬?jiān)诹俗约荷砩暇柰龋艦?F班的孩子贏得4個(gè)月改變的時(shí)間，這樣的包容讓孩子認(rèn)識(shí)到奈娜老師是真的愛(ài)他們芜茵、接納他們叙量，孩子們開(kāi)始對(duì)老師有了信任，也頭一次開(kāi)始反思自己的所作所為九串。當(dāng)思考了一夜的孩子們第二天9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室時(shí)绞佩，奈娜老師知道這些孩子被喚醒了。
寓教于樂(lè)的教學(xué)方法喚醒了孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的信心————當(dāng)孩子們拋棄了自暴自棄的想法后猪钮，他們變得愿意學(xué)習(xí)品山，奈娜老師獨(dú)特的教學(xué)方法將孩子們引進(jìn)了知識(shí)的大門(mén)：奈娜老師在室外給孩子們上課，她用雞蛋學(xué)習(xí)物理中的拋物線烤低；讓在家訪中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)天才教大家計(jì)算肘交，讓孩子們知道自己的優(yōu)秀所在；讓孩子們將自己的恐懼寫(xiě)在紙上扑馁，并且放飛這些恐懼涯呻，從而使孩子們重獲對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
具有同理心的接納喚醒了孩子們對(duì)未來(lái)的希望————奈娜老師從小就不被大環(huán)境所接納腻要，但是直到有一天复罐，在校慶活動(dòng)的話劇表演時(shí)，她的怪聲再次吸引了眾人的目光這時(shí)雄家，校長(zhǎng)可汗先生請(qǐng)奈娜上臺(tái)效诅，詢問(wèn)了她發(fā)出怪聲的原因，并感謝她說(shuō)：“這里是學(xué)校趟济，每個(gè)人到這里都是來(lái)學(xué)習(xí)的乱投，謝謝你今天給我們上了一課，我代表圣蒂克學(xué)校向你承諾顷编，我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你戚炫。”可汗先生微笑著豎起大拇指的畫(huà)面媳纬，讓奈娜領(lǐng)會(huì)到了教育的真諦：一般的老師教授知識(shí)嘹悼，優(yōu)秀的老師教人理解知識(shí)叛甫，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用知識(shí)杨伙，也會(huì)激勵(lì)著我們……
于是其监，奈娜老師用這樣的同理心感受著9F班的學(xué)生們被歧視和不被接納的痛苦，她無(wú)條件的接納著這些孩子們所有的叛逆限匣，她就是他們的啟明燈抖苦，帶領(lǐng)著孩子們最終通過(guò)了學(xué)校的考試，甚至有1位學(xué)生成為了全校第一名米死，這為他們帶來(lái)了對(duì)未來(lái)的希望锌历，最終這些孩子也沒(méi)有重復(fù)貧民窟父母的命運(yùn)。
奈娜老師的愛(ài)也喚醒了失去教育初心的老師峦筒【课鳎——《嗝嗝老師》當(dāng)中，讓我印象最深刻的還有那位“反派老師”瓦迪亞物喷，他說(shuō)：9F班卤材，他們不配做學(xué)生；他說(shuō)：9F班峦失，他們就是欠抽扇丛，你就應(yīng)該給他一巴掌；他說(shuō)：這是些沒(méi)有希望的學(xué)生……
可在他引以為豪的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)把9F班踢出學(xué)校的時(shí)候尉辑，他意識(shí)到：“不是9F班想失敗帆精，而是我想讓他們成為失敗者！”（給9F班全體貼了“失敗者”標(biāo)簽）
他意識(shí)到：為了級(jí)長(zhǎng)徽章隧魄，他正帶領(lǐng)著自己的9A班的學(xué)生們對(duì)9F班實(shí)施排擠卓练、欺負(fù)和嘲笑，他购啄，早已失去了做老師的意義……
這位瓦迪亞老師襟企，他被喚醒了！
哲學(xué)家雅爾貝斯關(guān)于教育本質(zhì)的解讀：教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)闸溃，一朵云追逐另一朵云整吆，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂拱撵』源ǎ”奈娜老師很好的闡釋了這一點(diǎn)，這也為同為教師的我無(wú)限的啟發(fā)和引領(lǐng)拴测。
