摘抄
第三學段將《2011年版課標》第二學段的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整、增刪，并做好與初中階段的銜接宣虾。突出了運算的一致性，刪除了簡易方程內(nèi)容温数，增強字母表示數(shù)绣硝，要求感悟通過字母運算和推理得到結(jié)論具有一般性；刪除了反比例撑刺，保留了探索規(guī)律或變化趨勢（如y=5x),增加核心素養(yǎng)方面的要求：形成與發(fā)展學生的數(shù)感鹉胖、運算能力、符號意識够傍、幾何直觀甫菠、推理意識、應(yīng)用意識等冕屯。
增加的內(nèi)容：
(1)在“理解小數(shù)和分數(shù)的意義”基礎(chǔ)上寂诱，增加了“探索”以及“感悟計數(shù)單位”的內(nèi)容，強調(diào)對計數(shù)單位的理解以及發(fā)展學生的數(shù)感和符號意識安聘。
(2)“結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的關(guān)系”痰洒，有助于學生理解分數(shù)的意義瓢棒。
(3)“感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識”丘喻，讓學生感悟“多少個計數(shù)單位”的表達是算理和算法的基礎(chǔ)音羞，強調(diào)理解整數(shù)、分數(shù)仓犬、小數(shù)和運算的一致性。
刪除的內(nèi)容：
能進行簡單的小數(shù)舍肠、分數(shù)四則運算搀继，刪除“不含帶分數(shù)”的規(guī)定。
調(diào)整的內(nèi)容：
(1)將“百分數(shù)”調(diào)整到“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域翠语，突出其統(tǒng)計意義叽躯。
(2)“成反比例的量”調(diào)整到第四學段函數(shù)內(nèi)容中。
(3)將“方程”內(nèi)容調(diào)整到第四學段肌括。
(4)將“能用字母表示數(shù)”改為“探索用字母表示事物的關(guān)系点骑、性質(zhì)和規(guī)律的方法渣刷，感悟用字母表示的一般性”孽文，突出了字母表達的一般性，初步經(jīng)歷從算術(shù)到代數(shù)的過程赡突、體會思維與表達的升華紧索，感悟更高層次的抽象袁辈。
(5)將“了解負數(shù)”的內(nèi)容調(diào)整到“綜合與實踐”領(lǐng)域，強調(diào)以主題活動的方式了解負數(shù)珠漂。
(6)將“了解自然數(shù)晚缩、整數(shù)、奇數(shù)媳危、偶數(shù)荞彼、質(zhì)（素）數(shù)和合數(shù)”調(diào)整為“了解奇數(shù)、偶數(shù)待笑、質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）和合數(shù)”鸣皂。
感悟：
第三學段將部分內(nèi)容調(diào)整到第四學段，可能是考慮到小學階段學生的思維發(fā)展水平還不合適學習滋觉，比如方程和成反比例的量签夭。調(diào)整后第三學段更注重讓學生經(jīng)歷算術(shù)到代數(shù)思維的轉(zhuǎn)變，對于學生來說代數(shù)思維意識的形成真的不是一日之功椎侠，需要在平時的教學中就要注重滲透第租。
第三學段強調(diào)運算的一致性，如何在教學中去落實我纪？特別是學生的基礎(chǔ)知識比較弱慎宾，優(yōu)生不多丐吓，差生較多，在課堂上如何更好地設(shè)計教學目標才合適趟据？
我感覺自己從未遇到過這么大的挑戰(zhàn)券犁，這個班的學生數(shù)學學習情況真的是讓我頭疼，感覺自己需要學習的太多了汹碱。
