關(guān)于英語宦赠，我也說幾句辅肾，有些問題可能需要進(jìn)一步澄清队萤。
第一是關(guān)于全人之美課程中英語課程的定位，尤其是在雙語學(xué)校里矫钓，英語課程的定位要尔。大家似乎認(rèn)為雙語學(xué)校的英語定位，意思無非就是漢語第一新娜、英語第二赵辕。但這樣表述只看到了漢語與英語不同的分量，而沒有講出兩種語言在學(xué)校課程安排中的焦點先后概龄。重要的不是主次还惠，我們連音體美都視為主科，而不是副科私杜，所以用次要來形容英語會引起誤解蚕键。
課程焦點的先后，大家一定要明白這個概念衰粹，因為學(xué)校里課程時間是相當(dāng)有限的嚎幸，一個孩子在學(xué)校里不可能同時把母語和英語作為焦點來學(xué)習(xí)，以同樣的高度來要求寄猩。漢語既是我們的母語，我們又生活在漢語漢字的環(huán)境中骑疆，無論從文化認(rèn)同還是學(xué)習(xí)效率講田篇，我們理所當(dāng)然選擇優(yōu)先學(xué)習(xí)漢語、突破漢語箍铭。
當(dāng)漢語達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)泊柬，達(dá)到了一定高度，那時候孩子和家長就可以考慮诈火，漢語是不是還要繼續(xù)大力度地提升兽赁？或者，是到?jīng)Q定把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成語言學(xué)習(xí)的新焦點的時候了？甚至有沒有可能通過加大課程量刀崖，讓英語追上原有母語讀寫和思維的水準(zhǔn)呢惊科？
這是一個價值判斷，我個人并不提倡亮钦，但絕不反對馆截。學(xué)校的選修課程、英語走班制蜂莉、興趣特長班蜡娶，將支持一小部分人選擇這條道路。
但是在小學(xué)階段映穗，母語學(xué)習(xí)還是要成為生命中的第一焦點窖张，我想我們作為中國人對母語應(yīng)該有這個尊重，有這個珍惜蚁滋，也有這個信心——也就是通過母語課程宿接，我們在審辨式思維、研究性學(xué)習(xí)等方面枢赔，都足以達(dá)到理想的高度澄阳。
在初中時期，就學(xué)校整體而言踏拜，我們?nèi)匀皇钦Z文大過英語碎赢，強過英語。因為這是具體這所學(xué)校的定位所決定的速梗，也因為實際上孩子們的思想和精神還沒有達(dá)到足夠的成熟肮塞，而母語能夠提供的豐富的精神營養(yǎng)，絕不是外語所能替代的姻锁。而且畢竟我們是在中國枕赵，法律與國情也是必須尊重的。
但是位隶，我們同樣尊重有些家庭不一樣的訴求拷窜，尊重有些孩子不一樣的天分。如果有些孩子展示出語言學(xué)習(xí)的天賦涧黄，也就是外語學(xué)得特別快篮昧、特別好，而且還很熱愛笋妥，那么我們就要鼓勵他們懊昨，通過興趣特長班，通過走班跳級春宣，以及通過寒暑假加強性學(xué)習(xí)酵颁，讓自己成為小小翻譯家嫉你，嫻熟雙語人。
提醒一下躏惋，千萬不要孩子哪里差就補哪里幽污，而要他哪里優(yōu)秀、哪里熱愛就發(fā)展哪里其掂！大多數(shù)情況下油挥，補差，只不過是生命中最大的浪費款熬。
這樣深寥，現(xiàn)在大家對我們雙語學(xué)校的英語課程，可能有了基本的領(lǐng)會和定位贤牛，這個領(lǐng)會并不是英語是次要的惋鹅，英語是不重要的，而是英語不能從一開始就跟漢語去爭奪母語的地位殉簸。一個保姆闰集，在孩子小時候去跟親媽爭什么地位？漢語漢字般卑，應(yīng)該是TA的母乳啊武鲁，那也就是說，TA的核心精神蝠检，應(yīng)該是由漢語漢字喂養(yǎng)長大的沐鼠，是不是？但是TA有個保姆會說英語叹谁，于是就讓TA慢慢習(xí)得了第二語言饲梭，這第二語言未來極有可能帶給他一個比母語社會更廣闊的世界。
但是仍然要再度提醒:一個人思維的深度是由母語的深度決定的焰檩，而不是由外語的水平?jīng)Q定的°旧妫現(xiàn)在有很多人外語口語和考試都很不錯，可是思維品質(zhì)很差析苫，這不是他們的外語沒學(xué)好兜叨，而是因為他們的中文沒學(xué)好。語文課程平庸衩侥，沒思想深度浪腐，流利的英語口語只不過是看起來很洋氣的花瓶。為什么顿乒？因為TA沒有根基，我們誰都知道泽谨，一個人最根本的思維璧榄，最根本的精神特漩，最根本的道德力量，最終奠基于母語骨杂！
英語課程并不難涂身，如果說事實上今天我們五六年級A班的孩子現(xiàn)在已經(jīng)基本達(dá)到了初二三的水平的話，那么到他們初三的時候搓蚪，你可以想象能夠抵達(dá)怎樣的水準(zhǔn)蛤售。至少對接國際學(xué)校的高中并不是問題。
當(dāng)然妒潭，所有的孩子值得這樣做嗎悴能？需要這樣做嗎？這是更重要的問題雳灾！
有些家長擔(dān)心孩子能不能跟得上公立學(xué)校的英語水平漠酿。我覺得這要求實在太低了！為什么會有這么低的標(biāo)準(zhǔn)谎亩？因為他發(fā)現(xiàn)我們的孩子考不了公立學(xué)校的試卷炒嘲。如果用同樣的邏輯去看我們123年級的語文，那你同樣可以得出我們應(yīng)該擔(dān)心孩子的語文比不上公立學(xué)校的結(jié)論匈庭。海量閱讀關(guān)夫凸、自動化閱讀關(guān)沒過之前，我們的學(xué)生不要說在考試上阱持，甚至在某些素養(yǎng)上夭拌，看起來都未必有優(yōu)勢。因為他們是沖考試去的紊选，你只要直奔考試而去啼止，天天操練考試，短時間內(nèi)一定會比別人要考得好兵罢。但大家在語文上毫不擔(dān)心献烦，因為素養(yǎng)與內(nèi)功日益在顯現(xiàn)——雖然才短短不到兩年時間，離我們理想的課程設(shè)計卖词，還差得很遠(yuǎn)巩那。
為什么語文課程速上教材不擔(dān)心，英語課程同樣上晨誦此蜈、講故事即横、演童話劇，沒細(xì)細(xì)過教材裆赵，大家就擔(dān)心了东囚？
這就引出了第二個問題，課程原理战授，或者說學(xué)語言的基本原理页藻。所有語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是相似的:第一個階段要足夠豐富桨嫁、足夠浪漫，豐富浪漫的不是文字份帐，而是語言璃吧。而且是意義豐盈的語言，它一定是故事或者兒歌废境。除了生活場景畜挨、現(xiàn)場對話，還有電影啊噩凹，童話啊——都是有聲音的巴元，一定是有聲音的，活靈活現(xiàn)的栓始，甚至有畫面輔助的故事务冕。這樣的語言學(xué)習(xí)要多久？要多少量幻赚？我的意見是:如果可能禀忆，最多都不為多！而如果我們的孩子在幼兒園沒學(xué)過英語落恼，那么設(shè)想一下箩退，在一二年級，我們的課程重心應(yīng)該放在哪里佳谦？對戴涝，就是應(yīng)該語音為主，而且這個語音要伴隨著夸張的動作钻蔑，必須要跟活生生的表情結(jié)合起來啥刻。而Phonics系統(tǒng)是伴隨著語言文字，作為工具而出現(xiàn)的咪笑，它不能早于語言可帽，不能先工具后語言。就像漢語學(xué)習(xí)中窗怒，學(xué)習(xí)的順序不能是先拼音映跟、再漢字，最后才是文章和故事扬虚。
最初努隙，由語音、語氣辜昵、語調(diào)荸镊、表情、動作和畫面，包括必要的指指點點贷洲，共同完成了第一個(第一波)充滿著意蘊的故事收厨，或者交流場景。這里沒有獨立存在的單詞优构。單詞在句子里，后于句子雁竞。句子在場景中钦椭，后于場景。我們中曾有人背誦默寫了近12年的單詞碑诉，但是學(xué)到了真正的英語了嗎彪腔？句子，單詞进栽，語法德挣，這些精確的學(xué)習(xí)是重要的第二步，而且仍然不能喪失豐富的背景快毛。所以一二年級格嗅，千萬不要把時間花聽寫單詞這類事情上。應(yīng)該把這個時間留給生動的語音唠帝，生動的故事屯掖，讓他們在語言的洪流中，慢慢感受到這種語言的根基和生動性襟衰。然后慢慢過渡到以Phonics系統(tǒng)為焦點贴铜，以字面閱讀為焦點，以分析思考為焦點——這些就是精確階段的意思瀑晒。
其實我們已經(jīng)在討論第三個問題绍坝，英語課程設(shè)計。依據(jù)剛才的原理苔悦，再參照語文課程轩褐，我們大致可以窺見英語課程的框架。只不過規(guī)模比語文小一些间坐，時間比語文晚一些灾挨。
目前我們有兩種思路。
一種以朗文作為教材竹宋，而英語組認(rèn)為朗文已經(jīng)具備足夠的豐富性劳澄，那么我們就只需要補充少量的英文歌曲、英語電影蜈七、英語童話劇秒拔，以及Phonics系統(tǒng)。
這已經(jīng)足夠飒硅！
作為一個系統(tǒng)朗文本身已經(jīng)足夠砂缩，所以我們與其說是補充作谚，更多的不如說是替代。也就是說一旦添加庵芭，就意味著必然要在教材上跳躍妹懒，因為我們補充進(jìn)去的東西，是這個教材中局部內(nèi)容的更佳替代双吆。我們有些家長不明白這個道理眨唬，說教材都沒講完，其實教材無非就是學(xué)習(xí)的材料好乐，它是完全可以用無數(shù)替代者替代的匾竿。
還有一種是以國家教材為基礎(chǔ)，像語文那樣建構(gòu)起一個完整的靈活的大系統(tǒng)蔚万。這才是我心目中的理想框架岭妖。但是它對老師的要求會更高——看看我們的語文課程你就知道原因。我們的語文老師如果是一個新老師反璃，或者剛從外面體制內(nèi)轉(zhuǎn)進(jìn)來的昵慌，那么我們的課程都能讓他崩潰。我們今天留存下來的語文老師版扩，是曾在培訓(xùn)下了極大的功夫的废离。而在英語課程這一塊上難度就更大了，所以那只能是我的課程假設(shè)礁芦，在理想狀態(tài)之下蜻韭，它終將和語文課程一樣完美。但不是今天柿扣，也不急于在今天實現(xiàn)肖方。有人說國內(nèi)教材太幼稚，太簡單了未状，但一個完美自由的課程俯画，要的就是最簡單的教材——就像我們語文，用的是這個教材司草，但做了何等豐富的課程艰垂？教材難度大，分量足埋虹，課程的自由度猜憎、豐富性自然就反而降低。
這第二條路搔课，難度更大胰柑，但是大家知道原理是一模一樣的。各校英語組目前能做什么，我是會尊重每一所學(xué)校柬讨，每一個教研團(tuán)隊崩瓤，每一個英語老師的。只不過這兩套體系都是由豐富浪漫而走向精確的踩官，這是我們南明教育的教育學(xué)原理却桶，也是我們宣講過的承諾，它和最終要抵達(dá)的高度一樣蔗牡，是我們需要默認(rèn)遵守的肾扰。默認(rèn)遵守的理念，還有諸如反對死記硬背蛋逾，不相信快速學(xué)習(xí)，只相信沉浸窗悯、體驗区匣、攝入量、意義的提取和表達(dá)蒋院。
第四個問題亏钩，是今天晨山雙語英語課程的困難。這個困難用一句話表述欺旧，就是同一間教室里學(xué)生英語水平的高下差別姑丑，比天壤之別還要大！有進(jìn)三年級前沒學(xué)過一天英語的辞友，有一二年級口語已經(jīng)超過五六年級的栅哀，有英語閱讀水平基本和漢語閱讀持平的，有一上英語課就習(xí)得性無助變成傻瓜的……
沒有老師能夠在這樣的情況下称龙，進(jìn)行有效的同步教學(xué)留拾，小組幫教、同學(xué)互助都不是我們想采取的方法鲫尊，我們知道它們?nèi)A而不實的后果痴柔。
所以目前唯一可行的設(shè)想是全校英語走讀，分段位選班——在考察的基礎(chǔ)上疫向，學(xué)生有限度地自由挑選咳蔚。誰想跳級，就利用假期自己去完成挑戰(zhàn)搔驼。
讓所有的同學(xué)在自己的合適起點上開始學(xué)習(xí)谈火，讓每個童話劇主角的競選有足夠優(yōu)秀的對手，讓一部分學(xué)生先富起來匙奴、先飛起來堆巧，但也尊重個別只想用最少時間學(xué)英語，獲得許可的最低限度的英語水平的同學(xué)——我相信，那樣的孩子谍肤，可能遠(yuǎn)比把時間過多消耗在英語學(xué)習(xí)上的同學(xué)啦租，有更為遼闊的前程。
至于具體的操作方法荒揣，問題避免等篷角，今天暫時不作討論，那畢竟只是些方法上的小問題系任。
