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語(yǔ)文教學(xué)中字詞句的運(yùn)用
? ? ? 長(zhǎng)垣 劉嘉琪
于老師的《小秧苗脫險(xiǎn)記》是三年級(jí)課文，屬于中年級(jí)學(xué)段，《高爾基和他的兒子》是五年級(jí)課文，屬于高年級(jí)學(xué)段橄教。
兩個(gè)不同的學(xué)段清寇，在“字詞句”的講解與運(yùn)用側(cè)重點(diǎn)不同。
于老師的《小秧苗脫險(xiǎn)記》护蝶，我認(rèn)為是活躍開(kāi)放的課堂华烟。
在這一課中，時(shí)刻以“生”為主持灰。
1.學(xué)生自主認(rèn)字盔夜。
在課堂中，于老師問(wèn)學(xué)生“哪些不用老師教堤魁，也不用看書(shū)上的拼音喂链，就認(rèn)識(shí)？”接著就是孩子們把認(rèn)識(shí)的字說(shuō)出來(lái)妥泉。在這一過(guò)程椭微，老師了解孩子的學(xué)習(xí)程度，避免“認(rèn)識(shí)還要學(xué)”的重復(fù)局面盲链。
接著蝇率，孩子們說(shuō)課本中、古詩(shī)中匈仗、日常生活中識(shí)字瓢剿，在這個(gè)過(guò)程中逢慌，其實(shí)就是鞏固拓展的時(shí)刻悠轩，讓孩子知其然知其所以然。
在我教學(xué)中攻泼，我要向于老師學(xué)習(xí)火架，盡可能的避免重復(fù)的識(shí)字教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)孩子識(shí)字量較少忙菠，我“總以為”孩子們都不認(rèn)識(shí)何鸡，在課堂中就反復(fù)講重復(fù)講。其實(shí)仔細(xì)觀察牛欢，一些孩子已經(jīng)“坐不住”了骡男，因?yàn)樗麄冊(cè)缫颜J(rèn)識(shí)，老師的講解又沒(méi)有新花樣傍睹，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)課堂就是枯燥的課堂隔盛。
2.學(xué)生自主寫(xiě)拼音。
在遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字時(shí)拾稳，借助課后識(shí)字表標(biāo)注拼音吮炕，這是一個(gè)好習(xí)慣。
我所教授的是一年級(jí)访得，課本大多數(shù)標(biāo)注拼音龙亲，但是我還是習(xí)慣性的讓孩子用一個(gè)圓圈圈出二類字，用兩個(gè)圓圈圈住一類字，以此來(lái)區(qū)分一類字還是二類字鳄炉，在圈的過(guò)程中杜耙，孩子會(huì)注意的；在朗讀的時(shí)候迎膜，也會(huì)著重注意被圈住的生字泥技，加深印象。
3.學(xué)生自主學(xué)詞語(yǔ)
詞語(yǔ)是一個(gè)籠統(tǒng)的概念磕仅，該如何給學(xué)生解釋呢珊豹？于老師讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)榕订；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)……這本方面避免了枯燥難理解的解釋店茶，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的好辦法。
4.師生實(shí)際演示
現(xiàn)場(chǎng)顯示的作用往往比教師的口語(yǔ)講解更加貼切劫恒，“團(tuán)團(tuán)圍住贩幻、一擁而上、氣勢(shì)洶洶两嘴、警覺(jué)……”這些詞語(yǔ)通過(guò)演示丛楚，首先讓學(xué)生自己演示體會(huì)詞語(yǔ)的美妙，其次讓學(xué)生更加形象的理解詞語(yǔ)憔辫。
在小學(xué)中低階段趣些，注重字詞，同時(shí)以“字詞句”為主線贰您。在這個(gè)過(guò)程中坏平，孩子們樂(lè)學(xué)愿學(xué)，更容易接受本課的詞語(yǔ)锦亦，更易于書(shū)寫(xiě)生字的間架結(jié)構(gòu)舶替，真正落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想杠园。
在《高爾基和他的兒子》一課中顾瞪，字詞講解就出現(xiàn)的頻率很低，因?yàn)橹心昙?jí)學(xué)段和高年級(jí)學(xué)段的要求是有些不同抛蚁。
開(kāi)篇以“平等和諧”的名字為話題入手陈醒，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也提前體現(xiàn)高爾基和兒子的親切與平等篮绿。
從板書(shū)開(kāi)始孵延，注重寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，雖然高年級(jí)階段對(duì)字詞的教學(xué)目標(biāo)減少亲配，但是不變的是字體的整潔與美觀的要求尘应。
通過(guò)課文的朗讀惶凝，逐漸過(guò)渡到生字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)犬钢，通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)展示苍鲜，進(jìn)行講解學(xué)生的字體。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性問(wèn)題很多時(shí)候都是孩子們的共性問(wèn)題玷犹，因此混滔，以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作為講解要點(diǎn)，更能有針對(duì)性歹颓。
讓學(xué)生“一看二寫(xiě)三對(duì)照”坯屿，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓孩子在觀察中感受漢字的優(yōu)美，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)巍扛，在對(duì)照的過(guò)程中找出差距领跛。
因此，在本課中更為注重孩子的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)撤奸，在指導(dǎo)的過(guò)程中落實(shí)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練吠昭。
綜上，不同學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)不同胧瓜，但是于老師的課堂都體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)活動(dòng)矢棚，均是由于老師的引導(dǎo)產(chǎn)生的，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體府喳，教師為主導(dǎo)的作用蒲肋。
在日常的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，不同的學(xué)段運(yùn)用不同的識(shí)字寫(xiě)字方法劫拢，讓學(xué)生體會(huì)課堂的樂(lè)趣肉津，感受漢字的魅力强胰。
以上就是我的看法舱沧，謝謝大家。
