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? ? ? ?含淚看完重慶一家門老師痛失孩子的血泣控訴文字蒸其，心情不能平息敏释。故事中，正讀幼兒園的五歲孩子堆堆從高處摔下摸袁，叫頭痛钥顽。老師把她放置座位，熱敷一下后恰遇午餐分餐靠汁，老師自顧忙去蜂大，便讓其趴在位置上休息，孩子一休息就再也回不來了蝶怔。
? ? ?這家民辦幼兒園有一個很好聽的名——歡歡县爬，卻怎能讓孩子歡樂成長，讓家長歡心托付呢添谊？
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? ? ? 當(dāng)今中國财喳，行政當(dāng)?shù)溃瑢W(xué)校無論是民辦還是公辦斩狱，行政部門的管理肯定是嚴(yán)格按程序來的耳高，比如對幼兒園環(huán)境、規(guī)模所踊、資金泌枪、管理、師資等秕岛，進行辦學(xué)資格的審批碌燕、審查误证、頒證，然后再按一定年限進行復(fù)查修壕。行政能管到的地方愈捅，從資金多少到師資多少，從占地面積到設(shè)備幾何慈鸠，好像面面俱到很是全面蓝谨，卻無法“震”到一個關(guān)鍵：人心。
? ? ?如果孩子所在班級的老師能多一分醫(yī)學(xué)常識青团，多一點對幼小生命呈現(xiàn)出異常的警覺與關(guān)切譬巫，如果幼兒園的管理者經(jīng)常在教師中開展保健知識、幼兒微細觀察等培訓(xùn)督笆，堆堆就不會如此冷冰冰地趴在桌子上孤零零地走掉了芦昔。
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? ? ?今天，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)批評我娃肿，做閱讀工作只重視了專業(yè)研究和公益性烟零，不善于站在行政角度去考慮問題、設(shè)計考評方案咸作。虛心接受后不免質(zhì)疑锨阿，如果行政能“震”到教育的內(nèi)核，那我們的教育就應(yīng)該是至善至美了记罚，比如課程改革墅诡、辦學(xué)行為、教師道德桐智、校園安全等等末早，行政出臺的文件、發(fā)出的規(guī)章不算少吧说庭，如果這些文件然磷、規(guī)章都能不折不扣地做到與執(zhí)行，我們的教育可真是不擺了刊驴，可事實呢姿搜？
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? ? ?行政“震”不到人心。在以前的學(xué)校捆憎，那時我是學(xué)校行政中的一員舅柜，卻常當(dāng)老師們的垃圾桶，聽他們的抱怨與牢騷躲惰，也有老師在職稱評定不上或自以為遭遇到不公事件時致份，罵罵咧咧地說那些×行政些，竟是找些框框來限制我們础拨，往自己身上撈好處氮块。學(xué)校行政绍载，其實不算行政，根本沒政可言滔蝉，頂多是出一些校內(nèi)的評職击儡、績效分配、優(yōu)秀評選方案而已锰提，是“震”不到老師的心的曙痘。優(yōu)秀的老師芳悲，是自己悟出來的立肘，行政出臺的文件在那，根本不是約束名扛，他們能自律谅年；另外的教師，僅僅為了謀生肮韧，攀升職稱或績效而遵守著行政文件融蹂，比如老師坐班，人在辦公室心渙散弄企，看電視閑聊超燃，用公家電取暖吹風(fēng)……行政讓表面規(guī)范，而人心依舊拘领。
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? ? ?行政“震”不到熱情意乓。坐在教研員崗位，我尚不足兩年约素，這兩年届良，越來越覺得自己離教育更遠了。教育圣猎，是應(yīng)該有學(xué)生生長的地方士葫，而我們關(guān)心文件、關(guān)注教師送悔、關(guān)注考試慢显、關(guān)注名氣，熱衷于紙上談兵與聚堆論談欠啤，卻忘記了這個時代的學(xué)生需要什么樣的學(xué)習(xí)支持和課堂教學(xué)鳍怨，教研部門如此，更別說教育局了跪妥。我們以為一紙半文鞋喇、一團鮮章、一聲令下能帶給教育永遠的前進眉撵，卻不料人心是肉長的侦香，人眼是肉長的落塑，老師好壞決定了學(xué)生成長的快慢，行政良莠注定了老師認(rèn)識的教育罐韩。
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? ? ? “政”可以規(guī)定師不能干什么應(yīng)該干什么憾赁，但“政”管不了師干著“政”同意的活卻想著“斯人”的事，原則范圍內(nèi)師陰奉陽違散吵，空檔機會里師恣意妄為龙考，政也有“震”不到的地方呀，教師矾睦，一半是活脫脫的感情活晦款。
? ? ? 這個時代，最不可信的是紙張文字和皇家宣言枚冗，這個時代缓溅，最不敢信的也是行政當(dāng)局和核心枚舉。妄圖通過“政”來為教育穿衣洗牌赁温，只能說夢想真的很美坛怪！ ?
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