任何人之間是有差異的，學生也是篮幢。

學生在學習知識時大刊，是有差異的，有的學生學得快三椿，有的學生學得慢奈揍。也就是說有的學生腦子聰明，一點就通赋续；有的學生腦子反應慢，幾點不通另患。的的確確學生之間是存在差異的纽乱。

那么存在差異的原因是什么？這個事情比較復雜我也說不清昆箕。我想有天生的原因和后來的外因鸦列。這是客觀存在的，很多是不好改變的鹏倘。

那么學生存在差異好不好呢薯嗤？我覺得這個問題沒有好不好，既然是上天的安排纤泵，那么每個人的現(xiàn)在的這個樣子都是好的骆姐。例如我們的手，有長有短捏题，有粗有細玻褪，你能說哪個手指好，哪個手指不好嗎公荧？每個手指都有它的用處带射，誰都離不開誰。也就是說有的學生是大拇指循狰，有的學生是食指窟社，有的學生是中指，當然有的學生是最小的那個指頭绪钥。這個社會是需要每個手指配合才能做好事情灿里。

舉個簡單的例子。例如方向（東西南北）這個知識程腹，對于像我一樣的人來說钠四，這還算知識嗎，這是生活中要用的，好像每個人都會的缀去。但是在我參加工作娶妻生子之后侣灶，我發(fā)現(xiàn)有的人方向感非常差。三四十歲的人了缕碎，分不清東南西北褥影。這個知識是他上學的時候沒學好嗎？有的不是這樣咏雌，這個知識如果上學的時候沒學好凡怎，但是在生活中也能學會啊赊抖！然而他就是不會了统倒，這個問題不是學不學的問題，他是天生的方向感差氛雪。這個方向感差追究其最后原因我覺得就是這個人大腦中管方向感的那塊的不發(fā)達房匆。可以說是天生的报亩。這樣的人浴鸿，雖然這個方面差，但是其他方面會很優(yōu)秀弦追。

再舉一個例子岳链，我恐高，我不能進行高空作業(yè)劲件，這一方面和一些人比就沒有別人厲害了掸哑，但是我也活的好好地，有很多方面我比別人優(yōu)秀零远。我為什么恐高举户，我覺得應該是我的大腦中管這一塊的不夠發(fā)達”榉常總之俭嘁，人沒有十全十美的。上天在賦予你一些優(yōu)點的同時服猪，也會賦予你一些短板供填。這就是人和人的差異，這是客觀存在的罢猪。人最遺憾的事近她，自己不知道自己的長處，不知道自己的短處膳帕，不能揚長避短粘捎。有的人始終活在自己的短處之中不能自拔薇缅，這是最痛苦的事。

來看教育攒磨，有些時候泳桦，很多的教育者對學生的要求都是統(tǒng)一的。有這樣一個故事：森林里動物要進行比賽娩缰，參賽的有老虎灸撰、松鼠、兔子拼坎、猴子浮毯、烏龜?shù)龋M織者出比賽的題目就是比賽爬樹泰鸡，很顯然這個題目對有的動物來說是強項债蓝，對有的動物來說就不是強項（故事的意思大概如此）。這個故事就是說了有關(guān)的教育現(xiàn)實盛龄。這故事沒有注意到動物之間的差異饰迹，用統(tǒng)一的標準讓他們比賽，那么肯定有的動物是差生了讯嫂。這個故事也說明了人與人之間是有差異的，要認識到差異兆沙，對不同的人要因材施教欧芽。

既然人與人之間存在差異，這是事實葛圃，那么我們就要尊重差異千扔。我們要承認學生和學生之間的這個差異，在承認他們存在差異的基礎(chǔ)上做文章库正。學生在學習這些文化課知識的是也是存在差異的曲楚。所以對待不同的學生應該有不同的標準。優(yōu)等生要有更高的標準褥符，學困生要有讓學生進步的低一點標準龙誊。往往剛參加工作的年輕老師會認為，學生都是一樣的喷楣，看看那個學生能學會趟大，這個學生就應該能學會，就要求所有的學生都達到統(tǒng)一的標準铣焊，于是老師用了很多的力逊朽，最后結(jié)果把自己氣的夠嗆。這就是年輕老師沒有認識到人與人之間的差異曲伊。學困生的情況也不完全相同叽讳，對待學困生也要因人而異，因材施教，做到學困生有效的提高岛蚤。在實際的教學中邑狸，有的學生不是學困生，而是教學方法落后灭美，讓學生成為了學困生推溃，這種學困生老師改進方法還能讓學困生提上來：而有的學困生就是真正的學困生，而這種學困生老師只能讓他緊跟隊伍届腐，不要落下來铁坎。

那么我們老師認識到學生和學生之間存在差異，那我們該怎么做呢犁苏？我覺得教師要做的應該是硬萍，讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的成為棟梁之才围详，那對于學的慢的朴乖，應該縮短他們的差距，正如數(shù)學課程標準中所說的助赞，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”买羞，重要的是發(fā)現(xiàn)這些學的慢的同學其他方面的長處，好好發(fā)展這方面的長處雹食，讓這樣的學生成為在這方面的優(yōu)秀人才畜普。

其實很多人成功的訣竅，就是始終干著自己長處方面的工作群叶，拿自己的長處比別人的短處吃挑，他把自己的的長處做大做強了，所以他就非常成功了街立。

2019年6月15日11:20寫于縣城