? ? ? ? 今天有幸聽了王老師一堂古文閱讀課。這篇文章是七年級(jí)的坤检，王老師用六年級(jí)的孩子上兴猩。整堂課，孩子們思路清晰早歇，敢讀倾芝，敢說。我收獲頗多箭跳。
? ? ? 老師用誦讀的方式層層遞增晨另，讓孩子們在誦讀中理解課文，吃透課文谱姓，還在讀中傳承文化借尿。老師看似讀的方式不多，但是帶著問題讀中有分類逝段。剛導(dǎo)入垛玻，是由讀菊花和牡丹的古詩理解他們的品性割捅。進(jìn)入課文后，歸類讀:菊花類帚桩、牡丹類亿驾、蓮花類。學(xué)生們讀出蓮花的品性账嚎。一個(gè)反問:題目是愛蓮說莫瞬，為什么要寫菊花和牡丹呢？學(xué)生很快找出了襯托的方法郭蕉。王老師的引導(dǎo)是一環(huán)扣一環(huán)疼邀，孩子們也是被吸引著。歸類讀后到全文整體讀召锈，通過閱讀清單幫助孩子巧妙理解課文蓮花的深層含義旁振。全文從七個(gè)方面對蓮花進(jìn)行描述，每個(gè)描述相對應(yīng)品質(zhì)涨岁。最后拓展周敦頤為官的故事拐袜，再次體會(huì)到蓮——君子的品性。反復(fù)讀中梢薪，將這種品性印刻于心蹬铺，這不就是書讀百遍其義自見嗎？最后王老師拓展了周敦頤的后人——周樹人和周恩來秉撇。用典型的后人例子告訴大家文化具有傳承性甜攀。王老師博通經(jīng)籍，信手拈來琐馆，讓我自慚形穢规阀。
? ? ? ? 王老師的課堂不僅僅交給的是知識(shí)，是一種語文素養(yǎng)啡捶，是一種思維模式姥敛，更是一種人格導(dǎo)向……
? ? ? ? 要想上好一堂課奸焙，是需要老師有專業(yè)素養(yǎng)支撐瞎暑，還需要對教材進(jìn)行深入研讀，體會(huì)編者的意圖与帆，更要有大格局支撐了赌。
