因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，有幸結(jié)識(shí)了彬武處長(zhǎng)，打心眼里愿意聆聽(tīng)他的話語(yǔ)雕憔。他總有獨(dú)到視角審視我們正在推進(jìn)的教育和可能迎來(lái)的教育。聽(tīng)他行政講話的時(shí)候多于專(zhuān)業(yè)闡述的時(shí)候糖声，今天斤彼，我遺憾地又一次與專(zhuān)業(yè)闡述失之交臂，只能借用孫鑫學(xué)長(zhǎng)的圖片來(lái)展現(xiàn)部分內(nèi)容蘸泻。
當(dāng)下的教育孰是孰非琉苇，公說(shuō)公理，婆說(shuō)婆道悦施，作為基層的政策執(zhí)行者并扇，三年遇一次大理論，五年逢一輪新政策抡诞，年年都有新提法穷蛹，追星趕月般換腦都感覺(jué)處在時(shí)代的尾巴位置渗勘，許多人都在捫心自問(wèn)，我們倒底在做正確地事還是錯(cuò)誤地事俩莽？
迷茫與疑惑在我們前行的路上不斷涌現(xiàn)，對(duì)立的觀點(diǎn)撕扯著我們不太堅(jiān)強(qiáng)的心臟乔遮。我們需要智者為我們指引方向扮超。
可能是因?yàn)樾姓止さ囊蛩兀d將"四新四大"定義在義務(wù)教育階段蹋肮，也可能是局部試點(diǎn)成熟后再向其他學(xué)段拓展的布局設(shè)計(jì)出刷，讓我本人在工作中總有些微困擾。
學(xué)習(xí)可能是解決困擾最有效和最直接的途徑和辦法坯辩。
斷斷續(xù)續(xù)馁龟，零零碎碎拜讀了彬武處長(zhǎng)散發(fā)在《彬彬有悟》和《陜西教育》上的教育思考，直到有一日漆魔，他說(shuō)最近出了本書(shū)贈(zèng)閱坷檩，看了書(shū)名，心中一驚改抡。
有教無(wú)類(lèi)矢炼，中國(guó)人的老祖先在春秋時(shí)期就提出了每類(lèi)人每個(gè)人都有成才成德的可能性的先進(jìn)教育思想“⑾耍可能性給了教育更為廣闊的思維空間句灌，無(wú)論是教育對(duì)象的界定還是教育方式的改進(jìn)優(yōu)化。
我不了解《可能的教育》中可能二字是否源自于此欠拾，但在字面確切感受到了作者的謙恭胰锌。教育是一個(gè)太大的命題，洋洋灑灑的中外大家論著汗牛充棟藐窄，學(xué)習(xí)應(yīng)用者也是目不暇給资昧，泥沙俱下的當(dāng)今，自命大師者不絕于眼荆忍，謙遜者總讓人耳目一新榛搔。
關(guān)于一本書(shū)的評(píng)論，一萬(wàn)個(gè)人有一萬(wàn)種體會(huì)东揣，如果有興趣在忙碌著桌前的一沓文件和微機(jī)上數(shù)篇文稿的間隙践惑，還想更深地了解教育，漸進(jìn)地改變教育嘶卧，那么尔觉，請(qǐng)?jiān)谝股钊遂o時(shí)獨(dú)自閱讀一本書(shū)《可能的教育》。
