學(xué)習(xí)《最后一課》狸吞，杠子頭學(xué)生提了兩個問題融撞。
第一課時，
師：“大家喜歡這篇文章嗎？”
杠子頭：不喜歡昌讲。
眾人：哦
杠子頭：這明顯是表現(xiàn)愛國主義精神的文章至壤，偏偏主人公，一個是調(diào)皮致扯，遲到肤寝，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，一個是讓學(xué)生澆花抖僵，甚至因?yàn)獒烎~放假的老師鲤看。這不好！
第二課時耍群，
杠子頭：我有一個疑問义桂，這個老師就是一個普通的老師，為什么這里說感謝他忠誠的服務(wù)蹈垢？
我就喜歡杠子頭學(xué)生慷吊，正是她們將我的教學(xué)一步步引向深入。
杠子頭的第一個問題曹抬，牽涉到典型人物的塑造溉瓶，一個初一的孩子能提出來，我無比欣慰。
第二個問題嚷闭，說真的我始料不及攒岛，小孩的思維真的不可限制。這也是我不喜歡如行云流水課堂的原因胞锰。
都德講了一個文化侵略的故事灾锯。小說中普魯士人要在自己的占領(lǐng)區(qū)，推行德語嗅榕，不允許在學(xué)習(xí)法語顺饮。
這是殖民地的悲哀！中華民族也曾遭此文化劫難凌那。
問題是兼雄，一名普通的鄉(xiāng)村教師在政府缺席的情況下成了祖國文化的堅(jiān)定守護(hù)者！
他面臨的是對方不容置辯的強(qiáng)權(quán)帽蝶，他面臨的是僅有的最后一課赦肋，從此他就要舍此而去，不得不推退出這本來的生息場励稳，而今殊死抵抗的文化戰(zhàn)場佃乘。
而且他的敵人竟然連吝嗇的一瞥都沒有給他，他是荷戟而獨(dú)立驹尼。
在這最后一節(jié)課上趣避，這個普通的鄉(xiāng)村教師沒有什么高明的手段，沒有慘烈的殺身以成仁新翎，他用自己平凡的方法上了一節(jié)平凡的課程帕。小弗朗士說，這個可憐的人仿佛要把他知道的都塞進(jìn)我們的腦子里地啰。
這是極其樸素的思維愁拭，像媽媽給臨行的游子加衣。此情感人肺腑亏吝！
文中小弗朗士一大段的內(nèi)心獨(dú)白敛苇，絮絮叨叨說著自己的懊悔，說著自己的老師顺呕。他說自己萬分難過枫攀，他說自己多么懊悔，他說老師多么可憐株茶。這個前一刻還無憂無慮来涨，一心只想著逃學(xué)玩耍，一心只想著逃避老師責(zé)罰的孩子忽然間背上了沉重的本不屬于他這個年齡的包袱启盛！
為什么是這樣蹦掐！
因?yàn)閲y當(dāng)頭技羔，這個無憂無慮的老師，這個懵懵懂懂的孩子一下子覺醒了自己的民族意識卧抗！
是的藤滥，他們不是海燕，不是敏感的精靈社裆，不是引時代浪潮的先行者拙绊，他們是在浪濤裹挾下的一滴水，在行將撞向巖石的一霎那發(fā)出了一縷微弱的光泳秀，劃破了自己懵懂的外衣标沪，找到了自己的歸宿。
一個這樣的孩子嗜傅，一個這樣的老師忽然有了民族精神的覺醒金句，才足以返照文化的力量。
