（文/林曉奎）
一、案例的具體表現(xiàn)
田*冰是七（2）班的一名學(xué)生，自從接管了這個(gè)班的班主任憔维，對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)我很頭疼。他幾次的考試成績(jī)都很不理想畏邢，年級(jí)的后50名左右业扒。總而言之舒萎，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣程储，對(duì)任何事似乎都不感興趣，課上歪歪倒倒，不會(huì)聽(tīng)講章鲤，經(jīng)常走神兒摊灭。
二、原因分析:
（一）自身因素
田*冰是個(gè)性格有點(diǎn)古怪的男孩败徊，小時(shí)由于家庭原因多次轉(zhuǎn)學(xué)帚呼，老是剛適應(yīng)了新環(huán)境又到一個(gè)陌生的環(huán)境，因此缺乏老師同學(xué)的關(guān)注皱蹦，自己也無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)煤杀。
（二）家庭因素
因?yàn)楦改冈谛W(xué)沒(méi)有陪伴身邊，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)沪哺，家庭作業(yè)就不能按時(shí)完成沈自。因此，在上學(xué)就像昨天沒(méi)有學(xué)習(xí)新的知識(shí)一樣辜妓，又什么都不會(huì)了枯途。上課不回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)籍滴。再聯(lián)系家長(zhǎng)柔袁，家長(zhǎng)則表示無(wú)可奈何。只是表示一定會(huì)盡全力配合好老師的教育异逐。處于這樣的家庭環(huán)境捶索，在學(xué)習(xí)方面來(lái)自家庭的教育和幫助幾乎是零。
（三）學(xué)校因素
由于田*冰性格古怪灰瞻，又無(wú)顯著特長(zhǎng)腥例，在班上很少有人關(guān)注。在實(shí)行餐桌式教學(xué)后酝润，他在小組內(nèi)不愛(ài)參與討論燎竖，提問(wèn)不會(huì)，不能給小組加分要销，同學(xué)們都不喜歡他构回。使他產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)心理疏咐。
三纤掸、幫扶措施:
（一）喚起自信
基于以上分析，我覺(jué)得如果通過(guò)什么事能喚起他的自信浑塞，把這種自信轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力借跪，并以此為起點(diǎn)，那么他就有可能漸漸脫離學(xué)習(xí)困境酌壕，在學(xué)習(xí)上會(huì)有所進(jìn)步的掏愁。為此我規(guī)定每天都要努力掙來(lái)一份的量化考核分歇由。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，他的自制能力有了很大提高果港。
（二）用“偏愛(ài)”激勵(lì)
為了鞏固他已有的成績(jī)沦泌，我給她吃“小灶”，利用課余的時(shí)間辛掠，給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)谢谦，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心公浪，鍛煉他的意志，培養(yǎng)她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭船侧。在語(yǔ)文課堂上欠气，我讓語(yǔ)文老師把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他镜撩，比如背古詩(shī)预柒，在鼓勵(lì)中她慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。
（三）建立良好氛圍
為了進(jìn)一步鞏固已有成績(jī)袁梗，為田*冰建立有利于進(jìn)步的氛圍宜鸯，讓他和班級(jí)最好的學(xué)生同座，并讓小組長(zhǎng)給組員做工作遮怜；在課堂上將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他淋袖，讓他成為能“賺分”的人，提高他在小組內(nèi)的地位锯梁。
通過(guò)努力即碗，田*冰現(xiàn)在與同學(xué)的關(guān)系融洽多了，上課聽(tīng)講認(rèn)真陌凳，有了顯著進(jìn)步剥懒。
