上一篇提到與大家分享英國眾多教育學(xué)家經(jīng)過多年的研究總結(jié)出來的影響孩子閱讀能力提升的幾個因素和相關(guān)問題該如何解決，主要解答（1）如何為英語學(xué)習(xí)者提供真正的英語為母語的學(xué)生使用的英語文本栖雾，以及（2）如何促進他們對這些文本的理解楞抡？
今天繼續(xù)來看看各個教育專家在經(jīng)過多次研究后如何解答⊙颐穑看看怎樣使學(xué)生能夠理解輸入內(nèi)容拌倍，從而提供學(xué)生英語閱讀能力。
研究人員Stephen Krashen（1985）和Bill VanPatten（2014）的觀點表示，要發(fā)展語言能力柱恤，學(xué)習(xí)者必須聽到并看到語言数初，因為語言用于表達含義，沒有捷徑梗顺，僅靠輸入本身并不能保證語言能力的獲取泡孩。聽力和閱讀是接受能力相關(guān)，兩者都是語言輸入的形式寺谤。提高讀寫能力要求：（1）使每個學(xué)生都能理解聽力和閱讀仑鸥，（2）聽力中獲得去信息和能力是可以輔助幫助閱讀的能力的提升，如何使輸入易于理解是我們將考慮的下一個問題变屁。
詞匯量起到關(guān)鍵作用
知道學(xué)生學(xué)習(xí)了多少個單詞（詞匯知識）并不能解決讀者為了理解某些閱讀內(nèi)容而需要先知道多少個單詞（詞匯范圍）的問題眼俊。在過去25年中，有關(guān)詞匯覆蓋率的研究一直在不斷進行中粟关，尤其是在有大量學(xué)生學(xué)習(xí)英語作為另一種語言的國家中疮胖，這些研究的總體結(jié)論是，讀者必須已經(jīng)知道任何文本中90％到100％的單詞才能做到真正理解它闷板。
Schmitt澎灸，Jiang和Grabe（2011）對該結(jié)論進行了檢驗。研究的參與者已經(jīng)能夠認識檢測文章中90％到100％的單詞了遮晚。然而性昭，對于單詞覆蓋率達到90％的學(xué)生來說，文本理解能力都僅為50％县遣，對于已經(jīng)知道文本中每個單詞的學(xué)生來說糜颠，理解力也僅為80％。
正如這項研究顯示的那樣艺玲，僅了解文本中的每個單詞都不足以讓學(xué)生有能力去完全理解閱讀的內(nèi)容括蝠。這導(dǎo)致了影響閱讀理解的第二個因素：背景知識。盡管以下研究不是最近的研究饭聚，但兩項研究都提供了有力的證據(jù)忌警，證明了背景知識對閱讀理解的關(guān)鍵作用。
背景知識的關(guān)鍵作用
1988年秒梳，Reckt＆Leslie對背景知識進行了研究法绵，研究了輸入如何影響輸出。該研究的參與者分為四組：
l?具有豐富棒球知識的優(yōu)秀讀者
l?缺乏棒球知識的優(yōu)秀讀者
l?具有豐富棒球知識的閱讀能力較弱的讀者
l?缺乏棒球知識的閱讀能力較弱的讀者
所有參與者都讀了一個有關(guān)棒球的故事（輸入內(nèi)容） 酪碘。然后朋譬，他們產(chǎn)生了以下個人理解（輸出結(jié)果）：（1）在白板上重述故事；（2）對故事事件進行口頭重述兴垦，最后徙赢，（3）對故事進行口頭總結(jié)字柠。在兩組對比研究下，結(jié)果顯示狡赐，閱讀能力的高低沒有對參與者的文章理解產(chǎn)生很大的影響窑业，因為無論閱讀能力如何，對棒球有很多了解的參與者都比缺乏相關(guān)知識的參與者要好枕屉。
次年常柄，Schneider，K?rkel和Weinart（1989）研究了背景知識對閱讀理解和閱讀內(nèi)容記憶能力的影響搀擂。他們的研究參與者分別是3年級西潘，5年級和7年級，并經(jīng)過了預(yù)先測試以確定他們的整體閱讀能力以及足球知識的了解程度哨颂。然后喷市，所有參與測試的三個年級的學(xué)生都閱讀了有關(guān)足球的相同文章。研究結(jié)果表明咆蒿，在所有年級的參與者中东抹，足球相關(guān)的背景知識比普遍的閱讀能力對這篇文章的理解程度的結(jié)果而言更為重要。
這些研究之所以重要是因為當(dāng)閱讀者已經(jīng)對該主題有所了解并且很可能被該主題所吸引時沃测，他們將對閱讀的內(nèi)容有更多的了解和閱讀動力。
通過以上一系列的研究我們總結(jié)出以下兩個建議：
l?為英語學(xué)習(xí)者提供更容易理解的內(nèi)容輸入食茎。
l?利用英語學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的背景知識蒂破。
數(shù)字閱讀平臺如何提高英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力
美國和世界各地的學(xué)校越來越多地使用數(shù)字閱讀平臺（包括myON Reader）來為英語學(xué)習(xí)者提供24/7全天候訪問的文本和各種引人入勝的閱讀內(nèi)容。myON Reader里面含有近6000冊增強型數(shù)字書籍别渔，包括小說和非小說類書籍附迷，這些書籍均來自一系列著名的作家和出版社。同時哎媚，還配備了嵌入式閱讀幫助喇伯，包括英語詞典，配套美式拨与，英式英語音頻以及可以用標(biāo)記和突出閱讀內(nèi)容的顯示工具稻据，都可幫助英語學(xué)習(xí)者提升閱讀文本的理解和優(yōu)化閱讀體驗過程，同時為教育工作者提供了解學(xué)生的參與和進步的機會买喧。
英語學(xué)習(xí)者使用myON的方式與講英語的母語者相同捻悯。首次登錄時，他們會被要求進行簡短能力評估淤毛，以確定他們當(dāng)前的英語閱讀水平今缚。他們還會填寫興趣清單，以確定平臺能為他們推薦可以吸引他們閱讀的相關(guān)類目的書籍和話題低淡。然后姓言，myON Reader根據(jù)每個學(xué)生的閱讀水平和興趣瞬项，推薦小說和非小說文本。學(xué)生可以在選擇書籍之前瀏覽推薦的書籍何荚，他們還可以輕松地搜索整個數(shù)字圖書館以查找其他選項囱淋。
為了了解這一過程的實際效果，以一個名為Bella的英語學(xué)習(xí)者為例兽泣。初步評估顯示绎橘，英語閱讀水平為590這個成績。同時唠倦，在興趣清單上称鳞，她指出她對動物非常感興趣。（實際上稠鼻，她夢想成為一名獸醫(yī)８灾埂）因此，myON Reader向她推薦了兩本書：《獸醫(yī)的幫助》（閱讀水平：560L）和《獸醫(yī)的一天》（閱讀水平：590L）候齿。myON Reader推薦的書籍的水平既屬于她合適的閱讀水平也符合她所了解的背景知識和興趣愛好熙暴。這讓Bella可以更好地并且更有興趣地了解她閱讀的文本。同時慌盯，這些文本也會使Bella接觸到非常重要的英語的語言結(jié)構(gòu)（定語周霉，相對從句，短語動詞）亚皂。
閱讀庫中的每本書還包括經(jīng)過專業(yè)解說的音頻俱箱，以模擬英語的聲音，單詞和語調(diào)灭必。該音頻旁白為正確的英語學(xué)習(xí)者提供了其他可理解的輸入狞谱，并支持他們的整體語言發(fā)展。
睿樂生（Renaissance）：400-990-5002
