周末帶孩子上英語課，我都是在外面等独令。經(jīng)常能看到端朵、聽到家長們的聊天，也算是另一種形式的體驗(yàn)生活吧记焊！
這一次逸月，兩個(gè)媽媽就在我身邊，說話聲音巨響遍膜，在安靜的辦公樓走廊里，余音裊裊瓤湘，繞梁三日瓢颅。所以我?guī)缀趼犃巳獭＿€挺有趣的弛说，照錄如下挽懦。
我們把兩個(gè)媽媽分別稱作A和B。
A說：你今天怎么氣色不好澳救恕信柿？
B說：別提了！孩子氣的醒第！學(xué)習(xí)讓我愁死了渔嚷！
A：咋了？
B：我那天給他檢查學(xué)過的單詞稠曼，發(fā)現(xiàn)他都認(rèn)識(shí)形病。但是一聽寫，都不會(huì)霞幅！
A做同情狀：都一樣漠吻！這孩子是有的地方認(rèn)識(shí)，換個(gè)地方又不認(rèn)識(shí)了司恳！
B：頭一天晚上我剛給他復(fù)習(xí)過途乃，都弄會(huì)了，第二天早上一問扔傅，又忘了耍共！
A：人家有的孩子，從來不讓家長操心铅鲤，咱的孩子划提，怎么那么費(fèi)勁呢？
B：是靶舷怼鹏往！我們家孩子，寫錯(cuò)了用橡皮擦，沒擦干凈就在上面寫伊履，自己發(fā)現(xiàn)看不清楚韩容，就使勁描幾遍。一邊說著唐瀑，一邊還笑著群凶。
A：我一個(gè)朋友的孩子，特別省心哄辣。我有時(shí)候給孩子買學(xué)習(xí)用的書请梢，順便給他也買一份，結(jié)果人家說力穗，這書對(duì)我們來說有點(diǎn)兒簡單毅弧，用不著！真是讓人羨慕暗贝啊够坐！
B：我家孩子，特別懶崖面。老師讓練習(xí)口算元咙，簡單的他做，稍微難一點(diǎn)兒的巫员，他就懶得算庶香。
A：我家的也是。在學(xué)校老師讓寫作業(yè)疏遏，他不立刻寫脉课，到處張望，看別人都開始寫了财异，自己才慢吞吞地開始倘零。又急著想寫完，就寫得很亂很潦草戳寸。
B：對(duì)了呈驶，那天我們翻出學(xué)而思的作業(yè)，做了一點(diǎn)兒疫鹊，他說難袖瞻。我看了，也確實(shí)是挺難的拆吆。
A：那個(gè)作業(yè)聋迎，我們一直就沒做過，太難了枣耀！你提醒我了霉晕，回家得找出來做一做。
B：你說說，那些家長不管的牺堰，孩子學(xué)習(xí)都挺好拄轻。我孩子班上一個(gè)同學(xué)，爸媽經(jīng)常出差伟葫，一走就很長時(shí)間的恨搓，特別愛哭，但是老師說他學(xué)習(xí)挺好筏养。咱們這管孩子學(xué)習(xí)的斧抱，怎么反而學(xué)不好呢？
A：你們今年放假干什么撼玄？
B：我想在學(xué)期結(jié)束前幾天夺姑，請(qǐng)幾天假，帶他出去玩掌猛。
A：嗯，那時(shí)候人少眉睹，也便宜荔茬。
B：我還沒問他們老師呢，上次人多竹海，我沒好意思問慕蔚。這個(gè)得私下問。
……
我試著從老師的角度斋配，結(jié)合一些專業(yè)的知識(shí)孔飒，分析一下兩個(gè)媽媽提到的這些問題。
一艰争、單詞都認(rèn)識(shí)坏瞄，但是不會(huì)寫。
很正常八ψ俊鸠匀！就好像這個(gè)人你認(rèn)識(shí)，但是并不一定了解他逾柿。
學(xué)漢字也是一樣缀棍，認(rèn)識(shí)并不一定會(huì)寫。因?yàn)閷?duì)孩子來說机错，讓學(xué)習(xí)一個(gè)單詞/漢字/數(shù)字爬范，都要經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)、會(huì)寫弱匪、會(huì)用青瀑。這三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)過程，是需要時(shí)間的，并不是能一蹴而就的狱窘。
所以學(xué)漢字杜顺，教科書上是把生字分成兩類的，一類是會(huì)認(rèn)字蘸炸，只要認(rèn)識(shí)就行躬络，一類是會(huì)寫字，也叫四會(huì)字搭儒，要求會(huì)讀穷当、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫淹禾、會(huì)默馁菜，其實(shí)更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是會(huì)認(rèn)铃岔、會(huì)寫汪疮、會(huì)用。
能寫對(duì)毁习，聽寫的時(shí)候會(huì)寫智嚷，已經(jīng)比會(huì)認(rèn)要難了，而要會(huì)用纺且，就更上了一個(gè)臺(tái)階盏道。有時(shí)候孩子組詞，寫句子载碌，寫看圖寫話猜嘱，經(jīng)常會(huì)不知道想寫的字是自己學(xué)過、并會(huì)寫的字嫁艇，這就是不會(huì)用朗伶。
如果家長對(duì)這一點(diǎn)有所了解，就不會(huì)想當(dāng)然裳仆，也不會(huì)苦惱了腕让。并不是孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，就一定會(huì)寫的歧斟。如果希望他會(huì)寫纯丸，就要有寫的練習(xí)，具體說是：抄寫静袖、默寫觉鼻。
參考閱讀：《識(shí)字、寫字队橙、用字坠陈，是三個(gè)階段》
二萨惑、在一個(gè)地方認(rèn)識(shí)，換一個(gè)地方又不認(rèn)識(shí)了仇矾。
我理解庸蔼，這里說的“地方”，就是語境贮匕。在一個(gè)語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)姐仅，比如已經(jīng)讀熟了的句子和課文，每個(gè)字/單詞刻盐，都認(rèn)識(shí)掏膏，但是脫離了這個(gè)熟悉的語言環(huán)境，就不認(rèn)識(shí)了敦锌，那這只能算是——不認(rèn)識(shí)馒疹，或者說——不熟。
真正的認(rèn)識(shí)乙墙，是在任何語境中都準(zhǔn)確認(rèn)知颖变。
就好像做一道題，有時(shí)候能做對(duì)听想，有時(shí)候做不對(duì)悼做，那就是還沒真正掌握！
如果家長明白這一點(diǎn)哗魂，就不要抱有幻想，自欺欺人漓雅。而是應(yīng)該增加接觸生字/單詞的頻率录别，使孩子對(duì)這個(gè)生字/單詞越來越熟悉，最終在任何語境中出現(xiàn)都能準(zhǔn)確識(shí)記邻吞。
三组题、頭一天都會(huì)了，第二天又忘了抱冷。
其實(shí)這也很正常崔列，心理學(xué)有研究，人的記憶分為：瞬時(shí)記憶旺遮、短時(shí)記憶赵讯、長時(shí)記憶。艾賓浩斯遺忘曲線就是在記憶領(lǐng)域研究的成果耿眉。
根據(jù)這個(gè)曲線边翼，遺忘是很正常的，所以才需要不斷復(fù)習(xí)鸣剪。等到它變成了長時(shí)記憶组底，就不會(huì)忘了丈积。
孩子學(xué)了又忘，那就忘了再學(xué)债鸡，多重復(fù)江滨。
另一方面，人的記憶能力也是有不同的厌均。有的人記憶力好唬滑，看一眼就過目不忘，有的人記憶力差莫秆，看很多遍還記不住间雀。那就想辦法提高記憶力，在日常生活中注意鍛煉孩子镊屎，有意識(shí)地去記憶一些東西惹挟。
四、寫錯(cuò)了缝驳，不擦干凈就寫连锯，還使勁兒在上面描。
這個(gè)問題也可以從兩方面去看用狱，去解決运怖。
一是孩子不會(huì)擦。那就要家長示范一下夏伊，左手按住書本摇展，右手用橡皮對(duì)準(zhǔn)錯(cuò)誤的地方，用一點(diǎn)兒力溺忧，擦到干凈為止咏连。
二是孩子態(tài)度不好，應(yīng)付一下鲁森，圖省事兒祟滴。認(rèn)真擦還要使勁兒，多累案韪取垄懂！那就隨便擦一下好了。發(fā)現(xiàn)寫不清楚痛垛，就多描幾下草慧，省得再擦，多麻煩鞍窕蕖冠蒋！
態(tài)度問題就要嚴(yán)肅對(duì)待∏海看著孩子擦抖剿，到干凈為止朽寞。每次發(fā)現(xiàn)這種情況，都給孩子擦掉（或者讓他自己擦）重寫斩郎。絕不姑息脑融。你容得了一次，下次孩子就還會(huì)再犯缩宜。
五肘迎、老師讓寫作業(yè)，看別人都寫了锻煌，才開始寫妓布。
這也可以從兩方面去著手。
一是宋梧，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念匣沼。讓孩子學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間。
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二是捂龄，態(tài)度問題释涛。包括上面說的，孩子做口算倦沧，看到難一點(diǎn)兒的唇撬，就不想算了，都是態(tài)度問題展融。
態(tài)度問題怎么辦窖认？
給孩子明確學(xué)習(xí)的要求。認(rèn)真這種做事習(xí)慣告希，絕不是嘴上說說耀态，就能養(yǎng)成的。
家長盯緊點(diǎn)兒暂雹。看到不符合要求的创夜，就讓孩子返工杭跪。
六、學(xué)而思的作業(yè)驰吓，我們從來沒做過涧尿。
給孩子報(bào)課外班，一定要明確目標(biāo)檬贰，這樣才能便于衡量學(xué)習(xí)的效果姑廉。
你想，花了錢翁涤，花了時(shí)間桥言，結(jié)果沒什么收獲萌踱，那還費(fèi)這個(gè)勁干什么呢？
可是号阿，班級(jí)再好并鸵，老師再好，作業(yè)你都不做扔涧，就靠每周的一兩次課园担，能有什么效果？
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七舔腾、家長不管的孩子溪胶，學(xué)習(xí)反而好。
作為一名老師稳诚，我負(fù)責(zé)任地說哗脖，這是不存在的。
道理其實(shí)很簡單扳还，人家家長怎么管孩子才避，并不一定會(huì)告訴你。你沒看見氨距，并不表示不存在桑逝。
我這些年接觸的家長中，孩子學(xué)習(xí)好的家長俏让，都有一個(gè)共同特點(diǎn)——埋頭干楞遏，他們極少和別人交流，更不會(huì)吐槽首昔。
那些喜歡——甚至是“熱衷”于和別的家長討論寡喝、交流的家長，多半孩子的學(xué)習(xí)都不是很好勒奇，所以他們的家長才急于和別人討論预鬓，想得到什么好辦法。
然而赊颠，培養(yǎng)孩子格二，并沒有什么捷徑劈彪，學(xué)習(xí)和成長，更沒有什么秘籍蟋定！
