也談如何對(duì)提高英語(yǔ)教研活動(dòng)的實(shí)效性
原創(chuàng)?Guilinlilugui?李陸桂Englishlearner?6月10日
?教研員（teacher coach）作為某地的教研活動(dòng)管理者和指導(dǎo)者勘高，肩負(fù)著“研究奇瘦、指導(dǎo)摊鸡、服務(wù)”等職責(zé)先改。利用暑假的時(shí)間，特別是去北師大進(jìn)行特級(jí)教師培訓(xùn)，我對(duì)教研工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思。盡管我當(dāng)了二十幾年的英語(yǔ)教研員禁谦，但對(duì)于如何提高教研工作的實(shí)效性研究得不夠深入，措施也不得當(dāng)废封。在教研活動(dòng)的實(shí)效性存在問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
一州泊、對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)日常行為規(guī)范抓得不夠
“沒(méi)有規(guī)矩，莫談個(gè)性虱饿；沒(méi)有傳承拥诡，莫談創(chuàng)新〉ⅲ”英語(yǔ)教師的教學(xué)日常行為規(guī)范也就是英語(yǔ)教學(xué)方面的規(guī)矩渴肉。抓好這項(xiàng)工作即是開(kāi)展了最有效的教研活動(dòng)，很有意義爽冕。通過(guò)與大量的優(yōu)秀英語(yǔ)教師接觸仇祭，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌粘＝虒W(xué)行為規(guī)范方面大體上是“守規(guī)矩的”，突出表現(xiàn)在“備課”“上課”“批改作業(yè)”“輔導(dǎo)學(xué)生”等方面颈畸。這些方面即是英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科管理乌奇。我很同意一個(gè)說(shuō)法：英語(yǔ)教師的人格魅力加上學(xué)科管理能力決定了英語(yǔ)教學(xué)是否成功。
（一）備課眯娱。“備課”并不是可有可無(wú)的礁苗。備好課是上好課的前提。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師自主性備課的內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)徙缴，他們十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)的確定试伙、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定以及如何突破于样、教學(xué)方法的使用疏叨、教學(xué)流程的設(shè)置、教師的活動(dòng)穿剖、學(xué)生的活動(dòng)蚤蔓、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的分配、多媒體的使用糊余、板書(shū)設(shè)計(jì)等等）秀又，尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，想方設(shè)法把各種課型的課上好啄刹′套可是，由于一些學(xué)校熱衷于檢查教師的教案誓军，使一些老師把“備課”狹隘地理解為撰寫(xiě)教案袱讹。于是，有些老師采取各種應(yīng)付檢查教案的方式。例如捷雕，從網(wǎng)上抄襲教學(xué)設(shè)計(jì)椒丧，以對(duì)付無(wú)休止的教案檢查。
（二）上課救巷。一節(jié)好的英語(yǔ)課一定是教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成結(jié)合完美的課壶熏，是學(xué)生活動(dòng)真正發(fā)生，不同層次的學(xué)生均有獲得感的課浦译。優(yōu)秀英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)課型特點(diǎn)鮮明棒假，他們的教學(xué)既有原則性，又有靈活性精盅，因此帽哑，他們的課反映出英語(yǔ)教學(xué)的原則和本質(zhì)，是很有英語(yǔ)味道的英語(yǔ)課叹俏。
（三）批改作業(yè)（試卷）妻枕。要教好英語(yǔ)教師不可能不改作業(yè)，可是又不能被過(guò)多的作業(yè)拖垮粘驰。優(yōu)秀教師十分清楚適量的英語(yǔ)作業(yè)十分有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的鞏固屡谐，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成。他們對(duì)作業(yè)的理解也與其他老師不同蝌数。一般老師僅把書(shū)面的作業(yè)理解為“作業(yè)”愕掏，實(shí)際上，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)顶伞，聽(tīng)力和口語(yǔ)（包括朗讀）也可以是留給學(xué)生在課外做的作業(yè)亭珍。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師也很注重檢查學(xué)生的作業(yè)。檢查學(xué)生的作業(yè)不一定規(guī)定是由老師一個(gè)人負(fù)責(zé)枝哄，也可以由英語(yǔ)課代表或者其他學(xué)生負(fù)責(zé)。優(yōu)秀英語(yǔ)教師很善于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性阻荒，以自主性作業(yè)為切入點(diǎn)挠锥，培養(yǎng)他們的“雙商”（自我管理的情商，有效學(xué)習(xí)的智商侨赡。）
（四）輔導(dǎo)學(xué)生蓖租。課堂教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)是很重要的羊壹。輔導(dǎo)學(xué)生是一件比較繁瑣的事情蓖宦，要長(zhǎng)期堅(jiān)持做的確不容易。因此油猫，我們要制定計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)生稠茂，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。如果沒(méi)有計(jì)劃來(lái)規(guī)范、約束輔導(dǎo)學(xué)生的行為睬关，輔導(dǎo)學(xué)生容易流于形式诱担，隨意性也會(huì)比較大。
二电爹、?教研活動(dòng)形式創(chuàng)新力度不夠
我們要破除創(chuàng)新的神秘感蔫仙。我認(rèn)為，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整丐箩、改進(jìn)就是創(chuàng)新摇邦。要?jiǎng)?chuàng)新，必須對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行持之以恒的思考屎勘、實(shí)踐才能找出解決的辦法施籍。
經(jīng)過(guò)多年的反思和深入一線的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)我們的教研形式較為單一挑秉、守舊法梯，突出表現(xiàn)在以下方面：
（一）下校聽(tīng)課往往是走馬觀花，浮光掠影犀概，缺乏沉下去的韌勁立哑。具體體現(xiàn)在，在一個(gè)學(xué)校最多只待一天姻灶，最多只在一個(gè)上午聽(tīng)三節(jié)課（而且是聽(tīng)不同的教師的課）铛绰，對(duì)學(xué)校學(xué)科教師的具體情況缺乏全面了解，因此未能發(fā)現(xiàn)該校這個(gè)學(xué)科存在的本質(zhì)問(wèn)題产喉。
解決辦法：深入學(xué)校捂掰，多待幾天（起碼三天），爭(zhēng)取多聽(tīng)年輕教師曾沈，特別是問(wèn)題教師的課这嚣，最好是能聽(tīng)他們執(zhí)教不同課型的課，或者聽(tīng)一個(gè)單元完整的課塞俱。如果要推出學(xué)科教學(xué)先進(jìn)典型姐帚，教研員應(yīng)該持續(xù)不斷聽(tīng)該校優(yōu)秀教師的各種不同課型的課，力求總結(jié)出具體的障涯，令人信服罐旗、可供借鑒和復(fù)制的做法。
（二）與學(xué)生打交道的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于與教師打交道的時(shí)間唯蝶。教師和學(xué)生均是教學(xué)活動(dòng)的主題九秀。已故廣西師大英語(yǔ)教學(xué)法教授王才人把教師和學(xué)生稱(chēng)之為“雙主體”，主張我們需要認(rèn)真對(duì)待粘我。我們從學(xué)生那里了解到的教學(xué)情況是對(duì)教研工作的一個(gè)補(bǔ)充鼓蜒。
解決辦法：據(jù)某省英語(yǔ)教研員黃老師介紹，他每次下校進(jìn)行調(diào)研總要在某一個(gè)班級(jí)向3個(gè)英語(yǔ)成績(jī)最好的學(xué)生了解教學(xué)情況、學(xué)生的知識(shí)掌握以及能力情況友酱。他認(rèn)為晴音，如果從好學(xué)生那里了解到了嚴(yán)重的問(wèn)題，那么差生所面臨的問(wèn)題會(huì)更加嚴(yán)重缔杉。黃老師的做法不無(wú)道理锤躁，值得借鑒。
（三）教研活動(dòng)的新穎性或详、務(wù)實(shí)程度有待提高系羞。無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽還是論文、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽形式單一霸琴，未能較好反映教師的真實(shí)水平椒振，導(dǎo)致一些教師弄虛作假，影響學(xué)術(shù)空氣的純潔性和嚴(yán)肅性梧乘。例如澎迎，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的參賽教師準(zhǔn)備的時(shí)間較為充足，起碼有3天以上的時(shí)間选调，而且動(dòng)用了全組上下的力量夹供，群策群力，出謀劃策仁堪。當(dāng)然哮洽，我們并不否認(rèn)集體的智慧對(duì)于一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性。但是弦聂，集體力量鸟辅，合作共研是建立在個(gè)人自主性努力基礎(chǔ)上的。因此莺葫，我們有必要舉辦匪凉、策劃一些更接近教師真實(shí)水平，能讓大家看到教師具有鮮明教學(xué)個(gè)性的研究課和觀賞性強(qiáng)捺檬，讓多數(shù)人心服口服洒缀，能學(xué)得了的優(yōu)質(zhì)課。
解決辦法：多舉行一些只有24小時(shí)備課時(shí)間（還可以更少欺冀，例如8個(gè)小時(shí)）、比賽內(nèi)容并非來(lái)自統(tǒng)一使用教材內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課萨脑。
三隐轩、對(duì)參與教研活動(dòng)的主體尊重不夠
? ? ? ??教師是參與教研活動(dòng)的主體。要充分發(fā)揮他們參與教研活動(dòng)的積極性渤早，教研員必須對(duì)他們給予足夠的尊重职车。
解決辦法：評(píng)課時(shí)對(duì)不同年齡段的教師區(qū)別對(duì)待。對(duì)于老教師多加尊重，主要講教學(xué)的亮點(diǎn)悴灵，弱化不足之處扛芽；對(duì)于中年教師多肯定他們的教學(xué)閃光點(diǎn)和教學(xué)特色；對(duì)于青年教師以關(guān)懷和多提改進(jìn)建議為主积瞒。
有人提出川尖，英語(yǔ)教學(xué)“三分靠教學(xué)，七分靠溝通”茫孔；我認(rèn)為叮喳，要扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，我們需要“七分靠教研缰贝，三分靠溝通”馍悟。只有加強(qiáng)與老師們的溝通，傾聽(tīng)他們的呼聲剩晴、需求锣咒，才能體現(xiàn)我們對(duì)他們的尊重。
四赞弥、對(duì)上課后的教研跟進(jìn)力度不夠
? ? ?觀摩課是教研活動(dòng)的重要方式毅整。但課后的教研跟進(jìn)力度很重要。跟進(jìn)到位嗤攻，教研效果事半功倍毛嫉，教師的潛力得到充分挖掘，進(jìn)一步確保教師在專(zhuān)業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展妇菱。桂林市的上課后的跟進(jìn)模式主要有以下幾種：
1.上課+再上一節(jié)改進(jìn)課
? ? ?“人無(wú)完人承粤，課無(wú)完課”。一節(jié)課無(wú)論教師多么精心準(zhǔn)備闯团，總有遺憾之處辛臊。因此，在研究課之后房交，要求教師彻舰，特別是年輕教師在一周內(nèi)再上一節(jié)改進(jìn)課是很有必要的。由于改進(jìn)課綜合了聽(tīng)課者的建議候味，一定會(huì)比前一節(jié)課質(zhì)量更高刃唤。
2.上課+私下找1-2名教師征求改進(jìn)建議
? ? ? 觀摩課之后自然要進(jìn)行評(píng)課。盡管大家提了各種改進(jìn)建議白群，但由于評(píng)課活動(dòng)是在大庭廣眾下進(jìn)行尚胞，為了顧及上課者的面子，有些尖銳的意見(jiàn)可能不便提出來(lái)帜慢。這時(shí)笼裳，上課者很有必要在評(píng)課活動(dòng)之后唯卖，主動(dòng)去找1-2個(gè)聽(tīng)了課的教師，私下征求意見(jiàn)躬柬。這時(shí)候所得到的意見(jiàn)往往更加直接拜轨、真實(shí)。
3.上課+寫(xiě)教學(xué)反思
? ? ? 上課之后寫(xiě)教學(xué)反思是提升自我的有效手段允青。通常一節(jié)觀摩課之后會(huì)伴隨課后教學(xué)反思橄碾。但試想一下，一節(jié)課后馬上要求上課教師進(jìn)行反思昧廷，時(shí)間上是顯得較為倉(cāng)促的堪嫂。因此，課后的教學(xué)反思往往不是嚴(yán)格意義上的教學(xué)反省木柬。再加上反思是口頭的皆串，時(shí)間又有限制，反思只是走形式而已眉枕。因此恶复，只有綜合了各種意見(jiàn)，自己進(jìn)行了全面速挑、深入思考后的書(shū)面反思才能稱(chēng)之為教學(xué)反思谤牡。
