網(wǎng)絡(luò)流行“有圖有真相”這句話。但我認(rèn)為奕枝，在這個(gè)信息泛濫棺榔，真真假假，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里隘道，有圖未必就是真相症歇，你看到的真相未必就是真相郎笆。
星期五上午，在兒子班的家長(zhǎng)群忘晤，我看到了他的英語(yǔ)老師Sugar宛蚓，把他以小組合作的形式，放手學(xué)生共同探討设塔、交流苍息、匯報(bào)，一些精彩的鏡頭相片分享到家長(zhǎng)群壹置。Sugar老師竞思，勇于創(chuàng)新，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特钞护，不僅吸引了學(xué)生盖喷，也吸引了各位家長(zhǎng)。 大家對(duì)Sugar的教法贊不絕口难咕，頓時(shí)课梳，家長(zhǎng)群熱鬧起來(lái)了。
從Sugar老師分享的相片中余佃，我們看到孩子們對(duì)老師充滿了期待暮刃。那求知若渴的眼神，興致勃勃的神情爆土，踴躍參與的熱情椭懊，家長(zhǎng)們倍感高興步势。
我們還看到，孩子的教室育人文化氛圍濃厚坏瘩，在教室的墻壁周?chē)瑥堎N著一些勵(lì)志的名言警句倔矾。例如:“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟丰包√崽眨”“實(shí)力來(lái)自勤奮”等等。在黑板的左邊隙笆，還有一個(gè)布置別致的圖書(shū)角升筏，整整齊齊地?cái)[滿了書(shū)您访，孩子們的書(shū)桌也整齊地?cái)[著一疊疊書(shū)剪决。
再看看孩子們，有的在認(rèn)真拼讀柑潦，有的合上書(shū)本，閉著眼睛背誦览露，還有的索性幾個(gè)一起來(lái)朗讀……多么勤奮好學(xué)的孩子啊譬胎，似乎在你追我趕，誰(shuí)都不甘心落后堰乔。
然而，當(dāng)我看到我兒子那張照片的時(shí)候侦讨，我失望極了。他的桌面有點(diǎn)亂搭伤，他的臉側(cè)向另一位同學(xué)袜瞬，手正比劃著什么邓尤。
心想:全班同學(xué)都在認(rèn)真地讀書(shū)，而他居然開(kāi)小差汞扎，說(shuō)話擅这，搞動(dòng)作，太不像樣了仲翎。
望子成龍铛漓，望女成鳳浓恶，是每一個(gè)家長(zhǎng)的共同愿望。我也不例外包晰。為了共同教育好孩子，我撥通了他爸爸的電話伐憾，我把我在家長(zhǎng)群看到的“真相”赫模，一五一十告訴他。希望他下班回到家后嘴瓤，好好教育那熊孩子。
晚上筛谚，我們回到家。他問(wèn)兒子:“聽(tīng)說(shuō)你們的英語(yǔ)老師外出學(xué)習(xí)回來(lái)了驾讲，今天他的英語(yǔ)課上得怎么樣席赂？”
孩子按不住興奮的心情說(shuō)：“Sugar老師的課上得可有趣了!他與其他老師上課的風(fēng)格不一樣，他是以小組形式開(kāi)展教學(xué)的颅停。他走進(jìn)教室，首先是把我們55位同學(xué)癞揉，55張課桌椅分成七個(gè)小組，接著……他的課生動(dòng)柏肪、活潑芥牌，大家都非常喜歡他”诶”
“是懊怼！我也看到你的英語(yǔ)老師的分享了凤瘦。看著你們?cè)谡n堂精彩的鏡頭梆靖，我都想成為他的學(xué)生了笔诵。來(lái) 返吻，我們一起來(lái)看看〔饨”
于是谢翎，我請(qǐng)孩子一起欣賞著老師分享的照片。當(dāng)他看到他那張照片的時(shí)候榨婆，說(shuō):“媽，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)讀那篇課文時(shí)良风，我和我的同桌我在嘗試背誦了闷供，因?yàn)樽蛲砦覀儌z在家跟電腦預(yù)習(xí) ，讀熟了 歪脏。”
哦怠硼！同學(xué)們?cè)诰毩?xí)認(rèn)讀的時(shí)候，他已經(jīng)嘗試背誦了。而當(dāng)我看到老師分享的照片時(shí)这难，卻誤以為他在課堂上講話，搞小動(dòng)作嵌溢，還想回家狠狠批評(píng)他一頓。幸好赖草，我們沒(méi)有沖動(dòng)，一回來(lái)沒(méi)有責(zé)備孩子秧骑，而是用心聆聽(tīng)他的心聲。要不绒疗，錯(cuò)怪孩子就不好了骂澄，那可是對(duì)孩子造成心靈傷害的。
有圖未必就是真相胺爻濉！
無(wú)獨(dú)有偶琳猫。
趁周末有時(shí)間矩桂， 早上，我打開(kāi)孩子的書(shū)包雹锣，想檢查一下他的學(xué)習(xí)情況癞蚕。因?yàn)橥ㄟ^(guò)查看孩子的作業(yè)是否清潔，字體是否工整桦山，準(zhǔn)確度是否高，可以看出孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正会放，課堂是否專心聽(tīng)講钉凌。
當(dāng)我翻開(kāi)孩子的作文本，他的第一篇習(xí)作《半個(gè)好孩子》矢沿，特別的題目，一下子就吸引了我的眼球瑟匆。
“這半個(gè)好孩子是誰(shuí)栽惶？為什么稱這是半個(gè)好孩子?”帶著好奇心，我迫不及待把他的習(xí)作看了下去祝谚。
習(xí)作按總_分_總結(jié)構(gòu)去寫(xiě)，語(yǔ)句通順交惯，立意新穎穿仪，過(guò)渡自然，結(jié)尾點(diǎn)題只锻。心想：這是一篇不錯(cuò)的習(xí)作紫谷。
可是當(dāng)我看到老師評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，我愣住了笤昨。
顯眼的39分!39分!差勁的39分!
分?jǐn)?shù)下面還有一行顯眼的評(píng)語(yǔ)：要做個(gè)誠(chéng)實(shí)瞒窒，真誠(chéng)的孩子!
莫非孩子的習(xí)作是抄襲的？所以老師才打39分匕坯，老師希望他做一個(gè)誠(chéng)實(shí)拔稳，真誠(chéng)的孩子……
帶著心中的疑問(wèn)，我把孩子的習(xí)作巴比，又重新看了一遍逼侦。
我相信腰耙，我的孩子挺庞。我相信，這是我孩子的原創(chuàng)作文选侨。整個(gè)小學(xué)階段然走，我一直都關(guān)注他寫(xiě)作文的情況芍瑞，我了解他的寫(xiě)作水平和風(fēng)格。
他這篇作文拆檬，除了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)，以及“社會(huì)主義價(jià)值觀不就有‘誠(chéng)信”嗎竟贯？我怎么可以干這種事情? 想到這，我馬上朝保安亭跑去……”這句話少了“核心”兩個(gè)字拱镐，我找不出任何毛病持际。我很納悶，怎么老師只打了39分?差勁的39分!
山外有山阵难，人外有人芒填。又或許我孩子的習(xí)作，在他們班當(dāng)中就是值39分的作文水平殿衰，心想。
后來(lái)娱颊，孩子告訴我，這是一篇滿分是40 分的測(cè)驗(yàn)作文拴竹，老師要求用作文本寫(xiě)的剧罩，并不是我們常規(guī)想的百分制作文。
原來(lái)如此!原來(lái)孩子的39分惠昔，我清清楚楚看到的39分镇防，并不是我想象中“差勁的39分”，而是分值相當(dāng)于90多分以上的優(yōu)等作文!
有時(shí)候诫给，有圖有真相饲漾，不錯(cuò)；但有時(shí)候吃型，有圖未必就是真相僚楞，你看到的“真相”也未必就是真相!
