何謂“生涯”？就是一生重要工作的綜合乳愉，是以以職業(yè)為中心兄淫，但又不僅僅限于職業(yè)層面，還包括所有人生角色蔓姚，如家庭：子女捕虽、配偶、父母坡脐；學(xué)校：學(xué)習者泄私；職業(yè)：生產(chǎn)者；社會：公民、消費者晌端、休閑者捅暴、退休者。是自我認知咧纠、自我了解蓬痒、自我肯定、自我定位漆羔、自我發(fā)展梧奢、自我實現(xiàn)的過程。
生涯規(guī)劃即一個人生涯過程的妥善安排演痒。職業(yè)生涯是指一個人一生中職業(yè)經(jīng)歷過程亲轨，是指一個人一生連續(xù)從事和承擔的職業(yè)、職務(wù)鸟顺、職位的過程惦蚊。
教師的職業(yè)生涯，是指一個人作為教師從事教師職業(yè)的整個過程讯嫂。因此蹦锋，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設(shè)想和規(guī)劃端姚，具體包括：對教師職業(yè)的選擇晕粪，對教師職業(yè)目標與預(yù)期成就的設(shè)想挤悉，對工作單位和崗位的設(shè)計渐裸，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮。
教師的職業(yè)生涯和教師的專業(yè)發(fā)展的關(guān)系
教師專業(yè)發(fā)展是一個流行的概念装悲。教師的專業(yè)發(fā)展昏鹃，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個方面（專業(yè)態(tài)度诀诊、專業(yè)知識洞渤、專業(yè)能力）的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程属瓣，载迄。教師職業(yè)生涯和教師專業(yè)發(fā)展基本是一個意思。它們的區(qū)別抡蛙，只在于生涯比較中性护昧，而發(fā)展帶有目標和價值性。
為什么做職業(yè)生涯規(guī)劃
一般印象而言粗截，中學(xué)教師的工作穩(wěn)定惋耙，步調(diào)規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎？答案是肯定的绽榛。教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的「心靈藍圖」（MindMap）湿酸，也是一種「虛擬實境」的演練。
在教師的生涯發(fā)展方面灭美，必須作系統(tǒng)的思考推溃，從整體觀照，宏觀和微觀的角度來進行生涯思考届腐，這樣教師會自覺地美莫、妥善地完成生涯規(guī)劃，實屬重要梯捕。
∠岷恰（一）終身教育的需要
20世紀70年代以后，終身教育（Lifelong education）理念日受重視傀顾，生涯發(fā)展的研究襟铭，已不只偏重個人的職業(yè)選擇方面，進而擴大到個人自我潛能的發(fā)揮短曾。
如何使人生各階段的潛能達到最大實現(xiàn)的可能性寒砖，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題；換言之嫉拐，不僅要使個人樂在工作哩都；而且也要使個人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的沖擊婉徘，逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性漠嵌。
教師逐漸體會到在職進修的必要性，光憑過去所學(xué)的知識和經(jīng)驗盖呼，實很難勝任目前的教學(xué)工作儒鹿，必須不斷地進修，吸取各種經(jīng)濟几晤、政治绕娘、科技和教育知識碎罚，以擴大知識領(lǐng)域，提升專業(yè)能力。
所以臭笆，教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展费坊，越來越凸顯其迫切性贫贝。
∪柔！（二）教師自身發(fā)展的需要
教育質(zhì)量的提升，主要系于教師能否將教學(xué)工作當作終生的志業(yè)伊脓，或是將教學(xué)工作當做一生值得奉獻的專業(yè)府寒。
因此魁衙，教師必須有自我發(fā)展需要。教師要具有自我發(fā)展意識
教師的自我發(fā)展意識株搔，按照時間緯度剖淀，其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面：
——對自己過去發(fā)展過程的意識
——對自己現(xiàn)在發(fā)展狀態(tài)、水平所處階段的意識（來自卓越教師招聘網(wǎng)renzp）
——對自己未來發(fā)展的規(guī)劃意識纤房。（來自卓越教師招聘網(wǎng)renzp）
“理智地復(fù)現(xiàn)自己纵隔、籌劃未來的自我、控制今后的行為”炮姨，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”捌刮，使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為∈姘叮”
教師發(fā)展應(yīng)有的模式：“自我認識和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習和準備——實踐和行動研究——總結(jié)提升”绅作。
傳統(tǒng)的模式：學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習——教師實踐——總結(jié)。
（來自卓越教師招聘網(wǎng)renzp）
