教學中可以選擇針對性提問，快速評估學生的理解程度胯舷。針對性提問包含以下幾個要素：
一控制速度
針對性提問刻蚯，通常1~2分鐘較好。針對性提問需纳，主要的作用就是通過選取學生樣本芦倒，了解全班學習掌握情況。那這類問題不能時間過長或者打亂教學進程不翩，所以這類提問的分鐘應較短。
二提前準備好問題
老師精心設計的問題麻裳，有助于教師快速發(fā)問口蝠，節(jié)省時間同時也能獲取學生掌握的相關有效信息。
通過提前準備好問題津坑，有助于教師事后反思妙蔗。比如改進措辭，提問效果疆瑰，提問技能眉反，思考是否達到預期昙啄，錯誤應對措施，預想答案的偏差寸五，也能更有效的把握學生掌握知識的特點(學生容易出現(xiàn)哪些錯誤)梳凛。
三有策略的選擇提問對象
提問對象可采取5個法。兩個中等水平的學生梳杏，兩個花費時間較長才能掌握知識的學生韧拒，一個成績優(yōu)異的學生。通過班級各個層次的樣本十性，可以大致了解全班同學的掌握情況叛溢。
四冷不防提問
提問不能只提問，愿意舉手的同學他們更可能知道答案劲适。只提問愿意舉手的同學楷掉，可能會給學習不主動，相對自卑的同學釋放一個信號霞势，課堂上你們不是主人烹植，你們可以懈怠。所以老師要選擇不愿意主動的學生支示，冷不丁的提問刊橘。并使之成為常態(tài)。
五追蹤信息
把預設的問題颂鸿，學生課堂給予的答案看成一組數(shù)據(jù)促绵，思考學生答對或答回答差強人意的比例是多少？為何學生會出現(xiàn)錯誤答案嘴纺？學生理解的誤區(qū)是什么败晴？并把它整理成反思。
注意問題
同時教學中提問要避免一個常見問題栽渴，通過是否的問題了解尖坤，學生是否明白。
在課堂中我們經(jīng)常聽見有老師說：＊＊知識闲擦，你聽懂了嗎慢味？＊＊知識點你明白了嗎？
無論學生是否聽明白墅冷，都會趨于集體環(huán)境默不作聲纯路，甚至有的同學自以為懂了。這樣的提問方式就不高效寞忿，并無意義驰唬。那么是否課堂中就不可以使用這類提問呢？也不是，如果你想自然轉(zhuǎn)折的話叫编，可以使用辖佣。
