文/精讀貓
好寥殖，現(xiàn)在我們可以根據(jù)貢布里希的描述玩讳，把人類歷史精簡成了這樣的幾個詞匯。
史前到埃及與兩河嚼贡，到希臘熏纯，羅馬，到中世紀粤策，文藝復興與宗教改革樟澜，啟蒙運動與大革命，直到現(xiàn)在。
這樣呢我們就可以簡便的把人類歷史大致的分割成了7個單元秩贰。每個單元都有自己的主題霹俺。
[if !supportLists]第一，[endif]我們怎么成為人的毒费？
[if !supportLists]第二吭服，[endif]文明是怎么出現(xiàn)的？
第三蝗罗，各種不同的文化是怎么出現(xiàn)的艇棕？
[if !supportLists]第三，[endif]各種不同的文化是怎么競爭的串塑？
[if !supportLists]第四沼琉，[endif]第五，我們?nèi)绾嗡伎己桶l(fā)現(xiàn)自己桩匪？
[if !supportLists]第五打瘪，[endif]我們?nèi)绾胃脑熳约汉蜕鐣?/p>
[if !supportLists]第六，[endif]第七傻昙，歷史怎么造就了我們今天的生活闺骚？
也就是說呢，在他構(gòu)思全書的時候妆档，關注的不是具體的某個人僻爽，也不是某個特定的國家，而是在歷史的一個瞬間贾惦，大家都在做些什么事情胸梆。
有了這個標準，我們再來看歷史的話呢就清晰多了须板。如果再加上一個輔助的標準是文明的中心在哪兒碰镜，這樣的問題就變成了那個時候大家都在哪兒做了什么事。
可以看到啊习瑰，把歷史劃分成這樣7個單元之后呢绪颖，根據(jù)每個單元的主題去講述歷史的話，歷史的結(jié)構(gòu)和調(diào)理就都清晰多了甜奄，也更容易幫助孩子們形成概念柠横。來記住那些看似紛繁復雜的歷史事件。
好贺嫂，現(xiàn)在我們來談談第二點滓鸠。
在搭建了歷史認知的大致的框架以后雁乡，貢布里希在書中呢為孩子們提供了怎樣的歷史故事第喳。
孩子對于歷史啊最開始的興趣也就是聽故事，把歷史當做故事來講踱稍。我想這是引導孩子們進入歷史門檻的一條捷徑曲饱。作為一本兒童普及讀物悠抹。作者應該實時的注意到讀者理解力的底端。
在向人們解釋概念的時候扩淀，我們首先應該做的是顧及到我們聽眾的理解力和感受楔敌。就像是我們在和孩子交談的時候，應該是蹲下來平視他們一樣驻谆。
要達到這樣的效果呢卵凑，需要做到幾點，第一胜臊，就是盡可能簡單的解釋概念勺卢。第二，盡可能簡單的去講故事象对。
第三黑忱，盡可能生動的建立形象認知。
首先呢是盡可能簡單的解釋概念勒魔。
復雜抽象的概念是孩子們理解歷史的攔路虎甫煞。如果不加解釋的話呢，這個故事啊顯然是講不下去的冠绢。但是如果解釋的過于繁瑣的話抚吠，又會極大的去消解孩子的耐心。
所以最好的方法呢就是建立直觀的認識弟胀。
比方說書中向孩子們解釋埃及在哪里埃跷，他并沒有去攤開地圖說，這是歐洲邮利，這兒是非洲弥雹，這兒是地中海，那這個方向是南方延届，這個方向是北方剪勿，我指的這一小段兒，在實際的路途上有500公里等等方庭。
如果要這么解釋的話厕吉，我想孩子要么還是茫然無序，要么呢就干脆打岔就會走開了械念。貢布里希呢只是說头朱。
如果你想更精確的知道去埃及的路子怎么走。
他說龄减，你去問一只燕子就可以了项钮。
每年秋天天氣轉(zhuǎn)涼的時候，它們就會飛到南方去。
越過高山烁巫，到達意大利署隘，然后再飛一段，經(jīng)過大海就到了離歐洲最近的那部分非洲亚隙，埃及啊就在那兒附近磁餐。
在這一段解釋當中，有孩子喜歡的東西——燕子阿弃。
燕子每年的南飛對于孩子們來說诊霹，必定是比地圖上的指南針要親切得多了。而高山啊渣淳，大海呀這些非常具體的東西呢也比抽象的多少多少公里要來的更容易理解畅哑。
又比如在談到中國古代制度的時候啊，我們中國的統(tǒng)治形式呢水由，也是孩子們理解的一個難點荠呐。
作者沒有費盡口舌的來詳細的解釋什么是士大夫，什么是科舉制度砂客，什么是文官政治等等泥张。而是把這些都替換成了孩子們更容易理解的概念。
他告訴孩子們說呢鞠值，統(tǒng)治中國的不是貴族媚创，不是軍隊，也不是神職人員彤恶，而是學者钞钙。
誰能夠比較好的通過考試，誰就能成為官員声离。
這樣的解釋呢芒炼，盡管不是特別的精確，但是對于孩子們來說术徊，這個觀念啊已經(jīng)足夠讓他們理解接下來要說的那個故事了本刽。
其次是盡可能簡單的講故事。
簡單不是簡陋赠涮，不是粗暴的去皮留骨子寓。簡單的故事呢是經(jīng)過精心裁剪的剪輯版。
保留最能說明問題的那些東西笋除，誰做了什么斜友，結(jié)果怎么樣，這就足夠了垃它。
比方說提到大流士遠征希臘的時候鲜屏，貢布里希說他裝備了一只大船隊烹看，要摧毀雅典，征服希臘墙歪。
但是這支船隊遇到的大風暴被刮到巖礁上沉沒了，這自然讓他火冒三丈贝奇。
人們說他讓一個奴隸在他每次吃飯的時候都要連喊三聲：
“大王記住希臘人虹菲。”可見他的怒火有多大掉瞳。
這樣的敘述啊實在是簡單的毕源，不能再簡單了，但是呢卻并不失生動陕习。
在講述這個事情的后果的時候呢霎褐，大流士讓奴隸提醒他記住恥辱，這個故事就令人印象深刻该镣。
又比如說他在講到中國秦代歷史的時候冻璃，貢布里希呢并沒有絮絮叨叨，不厭其煩的去描述這一段宏大而復雜的時代损合。他只是簡單的提到了秦始皇做的三件事省艳，焚書、統(tǒng)一中國和修建長城嫁审。
的確這三件事情足夠概括秦始皇的一生的作為了跋炕。
最后呢是盡可能生動的建立形象認知。
孩子們啊還沒有建立成熟的抽象認知律适。如果在講述歷史的時候辐烂，這個當中充滿了抽象概念的話呢，孩子們是沒法理解的捂贿。
所以說要盡可能的把抽象概念轉(zhuǎn)化成為形象認知纠修，把事件的還原成場景，這樣才能夠幫助孩子比較好的去理解和記憶厂僧。
比方說在全書的開頭分瘾，作者呢并沒有著急著去講述人類歷史或者是自然歷史的開端。而是呢耐心的去解釋所有故事開頭的那一句從前如何如何吁系。
要講述歷史啊德召，首先要理解的就是時間是過去是遠古的盡頭。
故事從哪開始汽纤？為什么是那兒上岗，還能更早嗎？
作者就用了一個巧妙的比喻蕴坪，展開了整個對于歷史的理解肴掷。他引導孩子們?nèi)ハ胂髸r間倒流敬锐。
首先呢是自己變成了更小的小孩兒。
然后是爸爸媽媽呆瞻、爺爺奶奶台夺，他們都曾經(jīng)是小孩。
我們可以一直這么去追溯痴脾，就好像是站在兩面鏡子中間颤介。
這樣呢我們就可以看到無數(shù)的鏡子和自己，然后直到最遠的地方還是無窮無盡赞赖。
這整個比喻啊非常的直觀滚朵，可以快速的幫助孩子們建立起一個無盡的歷史的觀念。
這樣一來呢前域，書中的歷史就從學術性概念性的東西呢轉(zhuǎn)化成了感受性的東西了辕近。
也就是說，面對歷史匿垄，我們要做的不僅僅是知道歷史移宅，了解歷史，掌握歷史椿疗，更重要的是感受歷史吞杭。
真正活生生的歷史，不是干巴巴的变丧，在哪一年發(fā)生了什么事情芽狗，而是那些已經(jīng)逝去的歲月里面，那些已經(jīng)化為塵土的人們痒蓬，他們作為一個認知主體童擎，曾經(jīng)看到過什么，聽到過什么攻晒，每一件事情的發(fā)生顾复，曾經(jīng)引起了他們怎樣的悲歡。
他特地提到了他在檔案館看到過的一封信鲁捏。
上面只寫著芯砸。
親愛的媽咪，昨天我們吃到了好吃的松露给梅。
——你的威廉假丧。
這是400年前的一位意大利小王子寫的。
在貢布里隙穑看來呢包帚，歷史當中充滿了細節(jié)。就像這封信一樣真實可感运吓。
而這些細節(jié)呢是由無數(shù)的和我們一樣的人們所創(chuàng)造的渴邦。
他興致勃勃的和讀者一起推想疯趟，穴居人鉆木取火的細節(jié)，帶領著讀者們前往羅馬富人的別墅去參觀谋梭，為讀者展示中世紀城市的日常生活信峻，繪聲繪色的描述路易十四每天的啟程儀式。
即使是在講述重大的歷史事件的時候瓮床，也不忘用一些妙趣橫生的小細節(jié)來加深讀者的印象盹舞。
那關于溫泉關戰(zhàn)役，貢布里希就是這么向讀者講述的纤垂。
波斯人要求斯巴達人交出武器矾策。
斯巴達人回答說磷账，那么自己來拿吧峭沦。
波斯人威脅說。
我們的箭有那么多能把太陽都遮住逃糟。
斯巴達人回答吼鱼。
那更好了，我們可以在陰涼下戰(zhàn)斗绰咽。
這樣的敘述使得供不里西筆下的歷史不再是干巴巴的事件的羅列菇肃，或者是一大堆令人眼花繚亂的迷宮，而是讓人能夠真實感受的發(fā)生過的事情取募。
最后呢我們來說說第三點琐谤，這本書為孩子們準備了怎樣的歷史觀，提供了哪些看待歷史的入門方法呢玩敏？
通過上面的兩點內(nèi)容呢斗忌，我們可以看到貢布里希他講述的歷史呢節(jié)奏明快，細節(jié)生動旺聚。
但是《世界小史》這樣的普及讀物织阳，要想成為一本真正的好書，那么還必須提供主旨鮮明砰粹，而且是說服力足夠的思考唧躲。
其實我們都知道歷史著作不是簡單的事件的堆積，他還必須向讀者解釋歷史為什么是這個樣子碱璃，而不是其他的可能弄痹。歷史被哪些因素所推動的，這些動因今天還存在嗎嵌器？還起作用嗎界酒？
這些因素最終又將把我們推向何方。
這一系列追問的回答嘴秸，就構(gòu)成了一個人的歷史觀毁欣。
