進區(qū)音樂一開始奉呛，益智區(qū)便進了四個小朋友夯尽。一進入就選擇幾何圖形拼圖開始拼起來登馒。
男孩子對于拼圖恐龍很感興趣陈轿，他倆就各自發(fā)揮想象拼恐龍
馬藝涵：老師你看我的小花拼好了！
楊相詩：我拼的是公園
圖片發(fā)自簡書App
尤其是孩子對于拼圖感興趣。他們比較喜歡數量較多蛔琅，有一定挑戰(zhàn)難度的拼圖。但在拼圖的過程罗售。孩子們缺乏觀察事物钩述、分析事物的能力，沒有學會必要的方法牙勘，做事的堅持性也有待提高。在區(qū)域活動時话肖，教師可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導葡幸，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯系的方法，能根據事物之間的顏色蔚叨，圖案等進行判斷，使其學會學習蔑水。為幼兒提供了難度較小的拼圖，并對已投放的有難度拼圖配置相應的標記卡丹擎，適度降低拼圖的難度，使不同年齡再愈、不同能力的幼兒都能得到發(fā)展的空間：能力相對弱的幼兒通過觀察，具體操作翎冲，互相交流進而完成了拼圖過程媳荒；能力強的并根據拼圖標記卡，從而完成整個拼圖钳枕，感受到成功的喜悅。我繼續(xù)教授幼兒拼拼圖的方法 衔沼，在區(qū)域活動時對幼兒進行個別指導，鼓勵幼兒堅持獨立完成俐巴，幼兒學會了觀察事物之間的聯系 硬爆，通過實施游戲效果明顯有所提高。
