——《為了自由呼吸的教育》讀后感
“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單先慷，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)做活生生的人來(lái)看待咨察，讓校園里充滿民主论熙、平等的氛圍，讓老師摄狱、學(xué)生在校園里自由呼吸脓诡，教育就不會(huì)有多少問(wèn)題∶揭郏”
封面上的這句話激起我對(duì)這本書的敬畏祝谚。教師之所以稱得上陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)，就是因?yàn)榻處熓窃诮虝撕ㄖ裕處熃ㄔO(shè)的是人類的精神世界交惯。如果我們從人的精神世界來(lái)分析，每個(gè)人的精神世界是不相同的穿仪，接納這些不同席爽，才有可能去建設(shè)他“∑“水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”只锻，教師應(yīng)如水一樣，接納每一個(gè)學(xué)生紫谷，浸潤(rùn)每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的心靈齐饮。所以說(shuō)，教育笤昨，需要量體裁衣祖驱。
教學(xué)篇
第一，教師要處理好課標(biāo)與教材的關(guān)系咬腋。只看教材羹膳，便只能看到知識(shí)點(diǎn)和題型，可是培養(yǎng)什么能力根竿、什么素養(yǎng)陵像、什么技能才是我們教師應(yīng)該關(guān)注的。不看課標(biāo)的教學(xué)寇壳，就是蒙著眼睛走路醒颖，不知道走了多少冤枉路，也不知道要去到哪里壳炎∨⑶福“借教材”完成課標(biāo)要求逼侦，才是正確的打開(kāi)方式。
第二腰耙，課堂中警惕“假問(wèn)題”榛丢。相信很多年輕老師都走過(guò)這樣的彎路。為了活躍課堂氣氛挺庞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性晰赞，教師頻繁的提出沒(méi)有思考價(jià)值和討論價(jià)值的問(wèn)題，表面上來(lái)看选侨，課堂氣氛很活躍掖鱼，其實(shí)來(lái)測(cè)一測(cè)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不好援制。關(guān)鍵就在于問(wèn)題的價(jià)值戏挡。教師提出的問(wèn)題是否能夠引發(fā)學(xué)生的思考，思考中有沒(méi)有思維能力的提升晨仑。如果不具備這些條件褐墅，提出的就是“假問(wèn)題”。長(zhǎng)此以往洪己，對(duì)成績(jī)的影響不言而喻掌栅，更重要的是學(xué)生容易形成在課本中找答案、不動(dòng)腦思考也能賺來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和肯定的思維模式码泛，不勞而獲、懶于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣便養(yǎng)成了澄耍。由此說(shuō)明噪珊，教師的備課至關(guān)重要，設(shè)置的每個(gè)問(wèn)題都要花心思齐莲。
第三痢站，語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀。如果我們的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)名著选酗，語(yǔ)言積累貧乏阵难，那么提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力就成了一句空話。李希貴校長(zhǎng)說(shuō)“就像對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)員芒填，不給他身體輸送營(yíng)養(yǎng)呜叫，反而拼命讓他接受各種技術(shù)、技能的訓(xùn)練殿衰，這與其說(shuō)是在培養(yǎng)冠軍朱庆，不如說(shuō)是毀滅冠軍∶葡椋”? ? ? ? ? ? ? ? ?
班級(jí)管理篇
第一娱颊，教師要具備成長(zhǎng)型心態(tài)。孩子現(xiàn)在犯了錯(cuò)，但將來(lái)不一定就成為這樣的人箱硕。我們不能輕易給孩子們貼標(biāo)簽拴竹，給他們的錯(cuò)誤“上綱上線”，能夠找到問(wèn)題的根源剧罩，潛移默化的去影響他們栓拜，老師才是學(xué)生的良師益友“呦欤“成功和失敗都可以鍛造出成功菱属。”
第二舰罚，“多一把尺子會(huì)多很多好學(xué)生纽门。”教師要摒棄只論成績(jī)這一把尺子营罢，學(xué)生的德智體美勞都可以是評(píng)價(jià)好學(xué)生的尺子赏陵，這里說(shuō)的其實(shí)就是“長(zhǎng)板效應(yīng)”。幫助學(xué)生找到自己身上的閃光點(diǎn)饲漾，學(xué)生找到了自己的價(jià)值和成就感蝙搔，他便會(huì)愛(ài)上這種感覺(jué)，想盡辦法讓自己不斷完善考传，相對(duì)的短板也會(huì)隨之有進(jìn)步吃型。這是學(xué)生自己積極主動(dòng)的結(jié)果。正所謂調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)驅(qū)力僚楞，害怕他學(xué)不好嗎勤晚？“哪里閃光就打造哪里”。
第三泉褐，把“禁止”變成“要做”赐写。如果我說(shuō)“請(qǐng)千萬(wàn)不要想一只大象”，你是不是已經(jīng)在大腦中想到了一只大象膜赃？這就是我們經(jīng)常抱怨孩子的“不讓你干啥你偏干啥”的道理挺邀。如果在班級(jí)管理中，禁止學(xué)生做的事情太多跳座，學(xué)生的好奇心就會(huì)被打開(kāi)端铛，總會(huì)有學(xué)生忍不住去觸碰底線。相反躺坟，如果我們把“禁止”改成“要做”沦补，一切都好像輕松了很多。比如把上下樓時(shí)禁止亂跑改成上下樓梯時(shí)要排成一條直線咪橙；把放學(xué)時(shí)禁止在隊(duì)伍中說(shuō)話改成放學(xué)時(shí)要齊背古詩(shī)夕膀；把禁止說(shuō)臟話改成要講文明用語(yǔ)虚倒；把老師不在教室時(shí)不能說(shuō)話改成老師不在教室時(shí)要齊讀課文。每個(gè)人一天的自控力是有限的产舞，就像一個(gè)減肥的人早餐午餐能控制飲食魂奥，可是到了晚上就控制不住一樣，一天下來(lái)易猫，自控力已經(jīng)被消耗的差不多了耻煤。學(xué)生的自控力要用在課堂上專心聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題等方面准颓。所以哈蝇，班級(jí)的管理要盡可能的節(jié)約學(xué)生們的自控力。
第四攘已，關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)炮赦。學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、班主任在學(xué)生中的威信样勃、班級(jí)生活開(kāi)展情況等都應(yīng)該成為評(píng)估一個(gè)班級(jí)的重要標(biāo)準(zhǔn)吠勘。學(xué)校應(yīng)摒棄只有衛(wèi)生、紀(jì)律檢查的量化管理峡眶，將班級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)做的更加全面系統(tǒng)剧防。這樣才有更多的班主任愿意投身于自己班級(jí)個(gè)性化建設(shè)中來(lái)，學(xué)生才會(huì)更加喜歡這個(gè)班級(jí)辫樱、喜歡這里的老師峭拘。正所謂“信其師而親其道”。
第五狮暑，從分?jǐn)?shù)到比值棚唆。李希貴校長(zhǎng)的改革方法是，將班里的前五名都列為第一名心例，其他學(xué)生的分?jǐn)?shù)除以這五位同學(xué)的平均分得到的比值，就是這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鞋囊。這個(gè)比值越接近1止后，成績(jī)就越好。兩次考試的比值溜腐，變大變小同樣可以說(shuō)明進(jìn)步還是后退译株。這樣，既可以讓同學(xué)們看到自己的努力程度挺益，也可以避免因?yàn)槠渌瑢W(xué)的退步而沾沾自喜歉糜。
學(xué)校管理
第一，讓所有矛盾在機(jī)制中消失望众。教師的中心是學(xué)生匪补，學(xué)校管理層的中心是教師伞辛。教師與學(xué)校的矛盾多半是由于機(jī)制的不合理、不完善夯缺、不公平導(dǎo)致的蚤氏。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校各種制度也應(yīng)隨之修改踊兜，這個(gè)修改需要集全體教師之力竿滨，所以召開(kāi)教師代表大會(huì)是必然的。管理是校長(zhǎng)的捏境，但是學(xué)校是大家的于游。
第二，辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校的靈魂垫言。家校溝通的核心是讓家長(zhǎng)明白班主任的教育理念贰剥，學(xué)校管理的核心則是讓每一位老師了解學(xué)校的辦學(xué)理念。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有自己的辦學(xué)理念骏掀，那么如何來(lái)指引教師進(jìn)行課堂改革鸠澈，如何幫助老師樹(shù)立自己的教育理念，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的混亂不堪截驮，問(wèn)題白出笑陈。
第三，教師葵袭、班主任評(píng)價(jià)層級(jí)制涵妥。層級(jí)制和教師成長(zhǎng)計(jì)劃是相輔相成的。將教師的班級(jí)管理坡锡、教學(xué)成績(jī)蓬网、科研成果等按層級(jí)劃分，達(dá)標(biāo)的升級(jí)鹉勒，不達(dá)標(biāo)的降級(jí)帆锋，激勵(lì)教師們終身學(xué)習(xí)。同時(shí)要充分利用老教師資源禽额，比如老教師的備課可以不參與檢查锯厢，但是要作為樣板提供給年輕教師參考。老教師可以不講公開(kāi)課脯倒，但必須每學(xué)期至少指導(dǎo)以為年輕教師成功講公開(kāi)課实辑，老教師可以不主持課題研究，但是每學(xué)年要至少指導(dǎo)一個(gè)小課題結(jié)題藻丢。
第四剪撬，學(xué)校應(yīng)該有三年發(fā)展規(guī)劃，教師應(yīng)該有一年成長(zhǎng)計(jì)劃悠反，他們之間是相輔相成的残黑。
? ? 管理的最高境界就是幫助老師們挖掘身上的潛力馍佑，幫助他們看見(jiàn)更好的自己。
教育學(xué)生的“量體裁衣”就是孔子講的因材施教萍摊，管理上得“量體裁衣”就是古語(yǔ)里的“因勢(shì)利導(dǎo)”“因地制宜”挤茄。
教育需要“量體裁衣”，不是根據(jù)不同的學(xué)生指定不同的標(biāo)準(zhǔn)冰木，根據(jù)不同的老師指定不同的評(píng)價(jià)方式穷劈，而是要讓這把“尺子”更加全面、系統(tǒng)踊沸、靈活歇终、公正。
