一節(jié)課時間是有限的拓哟，教學(xué)內(nèi)容也是有限的想许，到底多少內(nèi)容合適。這就涉及一個課堂容量的問題。
課堂容量過大不好流纹。水滿則溢糜烹，學(xué)生接受不了過多過量的教學(xué)內(nèi)容∈“攤大餅”式的教學(xué)疮蹦，貪大貪全，面面俱到茸炒，蜻蜓點水愕乎，不深不透。學(xué)生一節(jié)課下來壁公，看似學(xué)了很多內(nèi)容感论，實際上，課堂效率極低紊册，沒有學(xué)到多少真東西比肄。俗話說水過地皮濕，這樣的教學(xué)湿硝，水過了地皮也不會濕多少薪前。要解決容量過大的問題，需要老師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍关斜。根據(jù)學(xué)情選取適當(dāng)適量的教學(xué)內(nèi)容示括，精心設(shè)計，做到目標(biāo)明確痢畜，重點突出垛膝，詳略得當(dāng)。
課堂容量過小也不好丁稀。一節(jié)課時間這么寶貴吼拥，結(jié)果教學(xué)內(nèi)容卻很少。師生很快就把這個“饅頭”吃完了线衫，還在反復(fù)咀嚼凿可，沒有滋味，沒有快樂授账，沒有多少進(jìn)步枯跑。要解決可能容量小的問題，一是可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容白热。二是讓學(xué)生多參與敛助。學(xué)生的參與度高了，自主學(xué)習(xí)屋确，合作交流纳击，深入探究续扔，課堂也就有了厚度。 三是小題大做焕数。從一個小的問題拓展開來纱昧，就如湖中的漣漪一樣，不斷蕩漾堡赔。一點窮追砌些，拓展挖掘，逐層深入加匈，曲徑通幽，一節(jié)課照常有滋有味仑荐，其樂無窮雕拼。
其實，課堂容量不僅涉及“量”粘招，還要牽扯到課堂“質(zhì)”的問題啥寇。“質(zhì)與量是相互依存洒扎，辯證統(tǒng)一的辑甜。質(zhì)依附于一定的量，量終究服務(wù)于質(zhì)袍冷。沒有質(zhì)的量磷醋，毫無意義可言『”一筐爛桃邓线，再多也是不好的。新鮮干凈而又可口的桃子煌恢，多吃幾個骇陈，也是好的。
說實話瑰抵，我還是不大喜歡“容量”這個詞你雌，用容量這個詞，好像學(xué)生就是被灌輸?shù)膶ο蠖础Ｆ鋵嵰还?jié)教學(xué)內(nèi)容是有限的婿崭，但教學(xué)的影響是無限的，學(xué)生的成長也是無限的习贫。所以讓課堂更有意義逛球，更有價值，更能促進(jìn)學(xué)生生命的成長苫昌，顯得格外重要颤绕。
（濟南歷城二中? 李礦水）
