早上刷牙的時(shí)候，順便開著MOOC聽(tīng)課酷勺，手機(jī)里老師在認(rèn)真地講著“探究學(xué)習(xí)”单料，旁邊老公突然冒了一句：“你聽(tīng)的是語(yǔ)文課說(shuō)文解字嗦，怎么翻來(lái)覆去都說(shuō)的是‘探究’嘛握础？這兩個(gè)字究竟有好神秘辐董，‘探究’到底是啥子嘛？”這下把我問(wèn)楞了禀综，是啊简烘，探究究竟是什么？新課改進(jìn)行了這么多年定枷，相信每一個(gè)生物老師對(duì)“探究”這兩個(gè)字并不陌生孤澎。記憶里华畏，自從2011年新課標(biāo)頒布以后捐祠，教材的所有實(shí)驗(yàn)都改名為“探究活動(dòng)”了，課標(biāo)也將“科學(xué)探究”明確規(guī)定為義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容10個(gè)一級(jí)主題的第一個(gè)主題屈溉，無(wú)疑，理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力是幫助學(xué)生形成重要概念的主要途徑之一姐扮，所以要說(shuō)起“科學(xué)探究”的主要步驟和程序規(guī)則來(lái)絮供，各位生物老師肯定已經(jīng)倒背如流。但我們真的明白它了嗎茶敏？
上午到金牛實(shí)驗(yàn)蹭聽(tīng)王愉鑫老師的講座壤靶，正好是《科學(xué)探究與概念學(xué)習(xí)》。講到學(xué)生的科學(xué)探究程序時(shí)惊搏，王老師問(wèn)了一個(gè)很有意思的問(wèn)題：在探究活動(dòng)的教學(xué)中贮乳，你最關(guān)注哪些環(huán)節(jié)？你認(rèn)為探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)是什么恬惯？回憶自己的教學(xué)向拆，我最關(guān)注的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施記錄酪耳，然后分析結(jié)論浓恳。當(dāng)然這幾步也是歷年考試重點(diǎn)考察的部分，所以我的教學(xué)也在這上面花時(shí)間最多碗暗、下的力氣最大颈将。但這真的是探究活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)嗎？這幾步不過(guò)是解決“做”的問(wèn)題言疗，其實(shí)最有思維價(jià)值和科學(xué)含量的恰恰是我們忽視了的“提出問(wèn)題晴圾、作出假設(shè)”，這才是領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念最重要的“思和想”噪奄！
一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人死姚。的確，在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中梗醇，一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生往往比問(wèn)題的解決重要得多知允，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和進(jìn)行大膽的科學(xué)設(shè)想是進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵⌒鸾鳎可見(jiàn)温鸽，探究并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接受教材已有的或者是教師呈現(xiàn)的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)模仿科學(xué)家探索科學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行的“再探究”手负，因此涤垫，在探究式教學(xué)中，是學(xué)生的興趣竟终、需要和問(wèn)題推動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)蝠猬，而不是教師的問(wèn)題和要求牽動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生在探究活動(dòng)中問(wèn)題的自主生成才應(yīng)該居于中心位置统捶∮苈“我們是如何知道我們所知道的柄粹？”，這才是真正的探究性學(xué)習(xí)匆绣。當(dāng)然受認(rèn)知水平所限驻右，學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”肯定是從模仿開始，但并不是一味地“鸚鵡學(xué)舌”式的重復(fù)崎淳，所以老師要做好問(wèn)“問(wèn)題”的言傳身教堪夭，要站在學(xué)生角度去問(wèn)“問(wèn)題”，要慢慢放手拣凹，才有學(xué)生來(lái)問(wèn)森爽，才能達(dá)到會(huì)問(wèn)。
但我的學(xué)生會(huì)“問(wèn)”嗎嚣镜？反觀我們現(xiàn)在的教學(xué)爬迟，老師控制多，過(guò)度結(jié)構(gòu)化的探究活動(dòng)使其流于形式菊匿。我自己的探究教學(xué)活動(dòng)雕旨，課堂上的問(wèn)題絕大部分都是我提出來(lái)的，然后讓學(xué)生去思考捧请、討論，最終解決問(wèn)題棒搜。這樣一來(lái)學(xué)生總是被動(dòng)地等待我的提問(wèn)疹蛉，并日益養(yǎng)成了揣摩并猜中老師問(wèn)題的習(xí)慣。長(zhǎng)此下去力麸，也許學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力也就逐漸被抹殺了可款。細(xì)思極恐啊～～
下午七年級(jí)的課正好是《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》。這是初中教材里為數(shù)不多的一整節(jié)科學(xué)史教學(xué)的課克蚂。以前在進(jìn)行這節(jié)教學(xué)時(shí)闺鲸，我潛意識(shí)里覺(jué)得這是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，沒(méi)啥好說(shuō)的埃叭，通常都是一筆帶過(guò)摸恍，最多講一下實(shí)驗(yàn)思路和知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有充分挖掘探究科學(xué)發(fā)展史的內(nèi)涵赤屋。而且通常都是由我來(lái)提出問(wèn)題立镶，然后學(xué)生根據(jù)我所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決。現(xiàn)在細(xì)想类早，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律是相違背的媚媒，我提出的問(wèn)題只不過(guò)演變成學(xué)生對(duì)常規(guī)知識(shí)的復(fù)述 , 這樣的提問(wèn)是沒(méi)有意義的。如果老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠正確解答問(wèn)題涩僻，何必再來(lái)教呢缭召？改栈顷！
下午的課我是這樣引入的：小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，光合作用是“綠色植物在光下把二氧化碳和水變成氧氣和有機(jī)物的過(guò)程”嵌巷。這看似簡(jiǎn)單的結(jié)論其實(shí)是許多科學(xué)家長(zhǎng)期不懈探索的智慧結(jié)晶萄凤。在探究光合作用的道路上，科學(xué)家是如何做的呢晴竞？他們的巧妙做法對(duì)我們有何啟發(fā)呢蛙卤？今天我們就“穿越”一把：假如我是科學(xué)家，那我會(huì)怎么做噩死？然后帶出本節(jié)課的主題思路：科學(xué)探究的一般過(guò)程“提出問(wèn)題～作出假設(shè)～～設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)～實(shí)施實(shí)驗(yàn)～結(jié)果分析～得出結(jié)論”颤难。這樣利用科學(xué)探究的一般過(guò)程統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)，將教材介紹的四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（海爾蒙特已维、普利斯特利行嗤、英格豪斯、薩克斯）置于這個(gè)科學(xué)探究過(guò)程的共同模式中垛耳，使學(xué)生循著科學(xué)家探究光合作用的足跡栅屏，學(xué)習(xí)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，并初步揭示光合作用的奧秘堂鲜。并且通過(guò)對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和分析栈雳，初步培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
說(shuō)實(shí)話缔莲，考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和我們學(xué)生的實(shí)際學(xué)情哥纫，這樣上效果怎么樣我一點(diǎn)底都沒(méi)有。但孩子們的潛力有時(shí)真的是讓人驚訝痴奏！在一起重溫這四個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中蛀骇，我們角色互換了，在互相的“問(wèn)和答”中孩子們提出了好多有價(jià)值有深度读拆、認(rèn)真思考的問(wèn)題擅憔，一次次給我驚喜：海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)有缺陷，（沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組檐晕、忽略了陽(yáng)光暑诸、空氣等因素的影響）為什么普利斯特利要用有、無(wú)植物兩組裝置辟灰？（形成對(duì)照）為什么普利斯特利要用透明的玻璃鐘罩屠列？（透明鐘罩才能有光照）鐘罩內(nèi)蠟燭熄滅和小鼠死亡的原因是什么？（氧氣耗盡）……學(xué)習(xí)英格豪斯和薩克斯的實(shí)驗(yàn)時(shí)伞矩，我沒(méi)有像前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訋е⒆尤ブ苯佑^看圖片和視頻笛洛，而是故意賣了一個(gè)關(guān)子：后面科學(xué)家們重做普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)嶒?yàn)成功了乃坤，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)卻失敗了苛让，甚至鐘罩里的小鼠會(huì)更快死去沟蔑。大家來(lái)猜猜，這是什么原因狱杰？（沒(méi)有光照）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的假設(shè)瘦材。有前面普利斯特利的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生們很容易就設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)（透明鐘罩和不透明鐘罩）解釋清楚了這個(gè)問(wèn)題仿畸。這時(shí)我在肯定學(xué)生的同時(shí)食棕，介紹了英格豪斯做了500多次實(shí)驗(yàn)才成功的事例，孩子們都瞪大了眼睛：“哇错沽，他太厲害了簿晓！”是的，科學(xué)探究的歷程一定是艱苦曲折的啊千埃。??后面薩克斯實(shí)驗(yàn)最初我也讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)憔儿，但孩子們因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)化學(xué)知識(shí)而出現(xiàn)了困難。立即改回來(lái)放可，給孩子們播放了實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫谒臼，但是這次換我追問(wèn)了：“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)中的柳苗增加的重量主要來(lái)自什么物質(zhì)？怎么驗(yàn)證這種物質(zhì)的存在耀里？為什么在實(shí)驗(yàn)初期要對(duì)植物進(jìn)行暗處理蜈缤？為什么要對(duì)酒精隔水加熱？……”有意思的是冯挎，有一個(gè)小胖在解釋“怎么脫色”這個(gè)問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō)：“我媽媽煮青菜湯的時(shí)候劫樟，菜葉煮了很久也還是綠色的，所以熱水不能讓葉綠體脫色织堂。”但用冷酒精也不能脫色奶陈，怎么辦易阳？酒精要加熱。小屁娃們的腦洞被打開了吃粒，有說(shuō)用取暖器烤的潦俺，有說(shuō)用電熱毯捂的，還有說(shuō)要放進(jìn)微波爐加熱的……??討論的結(jié)果徐勃，大家一致認(rèn)可薩克斯的隔水加熱法才最為安全科學(xué)事示。交流討論中，無(wú)論是我還是學(xué)生僻肖，大家都體會(huì)到了這個(gè)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)肖爵。
上完這節(jié)課，感覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展史是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的思路的好方法臀脏，學(xué)生能看得懂過(guò)程和結(jié)論劝堪，也很容易記憶結(jié)果冀自，但這是浮于表面的學(xué)習(xí)。老師需要幫助學(xué)生挖掘科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的智慧與汗水秒啦，幫助他們建立一套科學(xué)探究的基本理論知識(shí)框架熬粗，這才是學(xué)習(xí)光合作用發(fā)現(xiàn)史的最大目的。其實(shí)探究活動(dòng)并不僅僅只是實(shí)驗(yàn)余境，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身也并不能決定是否是探究驻呐，很多看似不可能用于探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)轉(zhuǎn)換角度芳来，采用探究法進(jìn)行教學(xué)含末，往往能收到意想不到的效果⌒逭牛看來(lái)答渔，以后的探究活動(dòng)教學(xué)，自己要盡量以“問(wèn)題”為突破口侥涵，捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”沼撕，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新“問(wèn)題”，最終才能提升其科學(xué)素養(yǎng)芜飘。
