《用尊重成就孩子的一生》讀書筆
作者聽到很多中國家長抱怨美國的小學在浪費時間腹忽，同樣的知識每年都要重復學来累，其實，這正是美國教學的特點窘奏。雖然是同樣的知識嘹锁，但是，每高一學年着裹，所有的數(shù)學概念都會在原基礎(chǔ)上加深领猾，引進更深更廣的概念。這種方式骇扇，不管什么智商的孩子摔竿，最終都能學會掌握那些數(shù)學概念。
比如學習計量單位的應用匠题，學前班時讓孩子知道尺子的用途拯坟； 一年級學習用尺子來量東西：一只鉛筆是多少厘米，一塊橡皮是多少厘米韭山；二年級介紹不同的長度單位，如兩個城市的距離用千米冷溃、身高用米钱磅、一張紙用厘米；三年級學習不同長度單位之間的換算似枕。
美國學校認為加減乘除不是數(shù)學盖淡，是計算能力，數(shù)學是邏輯凿歼，是推理判斷褪迟，是應用。所以美國學校教數(shù)學答憔，是讓孩子們理解數(shù)學概念味赃，理解數(shù)字都是干什么用的，并不培養(yǎng)孩子的計算能力虐拓。
美國年年重復心俗、循序漸進的教學方法，好處在于讓各種資質(zhì)的孩子都能學會基本的數(shù)學概念蓉驹。一個孩子在一年級不理解某個概念城榛，到了三年級開竅了可能一下子就理解了，那么這樣會不會埋沒了好學生的天份呢态兴？
美國的教育理念是不讓一個孩子掉隊狠持，但是也給對給好學生機會冒尖。從一年級開始瞻润，如果老師發(fā)現(xiàn)某個學生有數(shù)學天分喘垂，會推薦給學校進行評估甜刻，然后根據(jù)他的水平讓他去跟著高年級上數(shù)學課。如果一個孩子的閱讀理解水平高王污，經(jīng)過評估就可以讓他跟著高年級學英語罢吃。假如一個孩子各科成績都超前，可以選擇跳級昭齐。
作者有個朋友的兒子數(shù)學很棒尿招，小學四年級時就到初中學習數(shù)學，學校特意派個義工每天送和接阱驾，等他上了初中就谜，又要到高中上數(shù)學課，雖然他可以單獨行動了里覆，但是高中學校離初中學校比較遠丧荐，學校又專門安排了一輛校車接送他。
作者聽她一位在美國大學任數(shù)學教授的朋友講喧枷，過度訓練計算能力會抑制數(shù)學思維能力虹统。這就是他們不訓練孩子計算能力的原因。以美國的教育方式隧甚，有數(shù)學天分的孩子深入學下去车荔，會真正理解數(shù)學的本質(zhì)，學會建立模型并進行推理做出符合邏輯的判斷戚扳，會擁有強大的整合創(chuàng)新能力忧便。這也是數(shù)學界的諾貝爾獎--菲爾茲獎的歷屆獲獎者中，美國籍的獲獎者總?cè)藬?shù)最多的原因帽借。
看到這里珠增，有的讀者可能會感慨美國的教育方式好，抱怨自己所處的國家不是如此砍艾。其實我認為蒂教，大沒有必要，知道了過度訓練計算能力的缺陷辐董，知道了數(shù)學的本質(zhì)悴品，作為家長在沒有辦法改變環(huán)境的情況下自己可以不要帶著娃掉坑。每個國家的教育方式都各有所長简烘，均能培養(yǎng)出不同的人才苔严。有的家長一方面抱怨自己國家的教育體制如何不好，一方面又身體力行孤澎。其實每個人無法改變大環(huán)境的同時都可以改變自己讓自己的孩子享受自己國家教育體制的好處和避開缺陷届氢。
