誰都知道拇厢，教師的天職是教書育人爱谁，學校的中心工作是教育教學。
可是旺嬉，如今的中小學管行，尤其是農(nóng)村中小學厨埋，教師教學之外的工作任務(wù)越來越多邪媳，學校的教學中心工作地位逐漸被取代，很多學校已不知道什么才是工作中心荡陷，什么才是工作重點了雨效。
所以有人這樣說：教師時刻都在忙，但忙的不是教學废赞；校長什么都在管徽龟，就是沒有管教學。
教師：非教學任務(wù)成為難以承受之重唉地，教學變成了副業(yè)
去年据悔，有一個縣為了迎接義務(wù)教育均衡縣和“雙高雙普”驗收，迎驗就成了全縣所有學校的中心工作耘沼。各級各類學校幾乎整整一個學期沒有放節(jié)假日极颓，包括“中秋節(jié)”和“國慶節(jié)”。
許多學校抽出部分教師不再承擔教學任務(wù)群嗤，專門進行建檔案菠隆，補各類活動資料，搞校園文化建設(shè)狂秘。被抽出教師的教學任務(wù)全壓在其他老師身上骇径，老師們不堪重負，只能疲于應(yīng)付者春。有的老師為了完成補活動資料破衔、補記錄等任務(wù)只得把這些工作帶到課堂上，讓學生自習钱烟，只要把學生看管好晰筛，不出安全事故就行校仑。
由于長時期加班加點，很多老師疲憊不堪传惠，上課期間無精打采迄沫，甚至出現(xiàn)老師“實在困了就趴在講臺上瞇一會”現(xiàn)象。
脫貧攻堅戰(zhàn)打響以來卦方，參與扶貧又讓農(nóng)村老師背負了不應(yīng)有的負擔羊瘩。
本來，教師盡職履責盼砍，做好“控輟保學”工作尘吗，把學生教好，讓農(nóng)村多出人才浇坐，落實好對學生的教育優(yōu)惠政策睬捶，就是最好的扶貧。但事實完全不是這樣近刘，每個老師都要與貧困家庭學生“結(jié)對幫扶”擒贸，每月至少兩次的家訪，為了家訪隨意調(diào)課層出不窮觉渴，嚴重干擾了正常教育教學秩序介劫。
無休無止的扶貧政策宣傳，不僅要學生知道政策案淋，還要家長隨時能回答得一清二楚座韵，一個簡單的“兩免一補”，翻過來覆過去踢京，越解讀越復(fù)雜誉碴，最后連教師自己也不知怎么回答了。讓貧困家庭殘疾兒童正常入學接受教育瓣距，這本無可厚非黔帕，但入不了學的，教師得送教到家旨涝，以前要求每月一次蹬屹，現(xiàn)在又有領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話了，每月得四次白华。
一些殘疾兒童家庭慨默，相隔學校幾十里，有的還不通公路弧腥，老師一個往返厦取，必須得兩頭顧。有些嚴重智障殘疾兒童管搪，送教到家毫無用處虾攻，但老師不可不去铡买，因為要有家長簽字證明，還得有影像資料佐證■浚現(xiàn)在奇钞，又一項工作即將落在老師頭上，就是要教會貧困戶說普通話漂坏，說是因為扶貧檢查考核時景埃，外地來的領(lǐng)導(dǎo)聽不懂貧困戶回答問題。
除了上述扶貧具體工作而外顶别，教師還要建大量的扶貧工作檔案谷徙，每一所學校，一年下來驯绎，扶貧檔案都是滿滿的幾十盒完慧。更嚴重的，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還給學校分配了貧困戶包扶任務(wù)剩失，有一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中屈尼，全校就二十幾名教師，鎮(zhèn)政府就給學校分配了三十八戶貧困戶包扶任務(wù)赴叹。教師一無資金二無技術(shù)鸿染，不知怎么去扶貧？但學校卻不敢不接受乞巧，因為這是政治任務(wù)。
除了上面所說的所謂重點工作摊鸡、政治任務(wù)绽媒，教師還有寫不完的各種應(yīng)付材料，填不完的各種表冊免猾，迎不完的各種檢查驗收是辕，應(yīng)接不暇的各種各樣培訓……這一切都是工作重點，因為它們關(guān)系著學校和教師的督導(dǎo)考核評估猎提！很多老師說：“上課获三、輔導(dǎo)、教學活動都不怕锨苏，就怕迎驗搞檢查疙教。”
校長：成了“迎檢專業(yè)戶”伞租，教學管理無暇顧及
現(xiàn)在贞谓，學校要面對“婆婆”很多：教育、衛(wèi)生葵诈、食藥裸弦、環(huán)保祟同、消防、公安理疙、共青團晕城、文明辦……。
要完成的創(chuàng)建工作任務(wù)也很多：雙高雙普窖贤、平安校園广辰、法治校園、文明校園主之、綠色校園择吊、食品安全放心校園、智慧校園槽奕、健康學校几睛、教育裝備示范學校、語言文字規(guī)范化學性猎埽……所森。
不僅如此，還有很多跟學校關(guān)系不大的事情攤到了學校身上夯接，例如創(chuàng)建文明城市焕济、衛(wèi)生城市、森林城市……盔几。這些創(chuàng)建活動晴弃，上級部門要求一天一報進度，一天一報信息逊拍，一天一報好做法上鞠，一天一報典型，不報漏報就要影響考核芯丧。每一項活動都要有方案芍阎、有總結(jié)、有階段工作安排缨恒，還需要有過程印證材料做支撐谴咸，一項檢查評估下來，一所學校都是滿滿十幾盒甚至幾十盒檔案骗露。上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查考核岭佳，主要就是就是檔案資料，只要檔案齊全規(guī)范椒袍，檢查才能過得了關(guān)驼唱。
“上面千條線，下面一根針”驹暑，面對如此多的創(chuàng)建活動的督導(dǎo)檢查玫恳，校長就成了“迎檢專業(yè)戶”辨赐，對上，要準備好匯報材料京办，對下掀序，要時刻督戰(zhàn)，要召開學校領(lǐng)導(dǎo)班子會惭婿、中層干部會不恭、班主任工作會、全體教師會财饥，成立相應(yīng)的迎檢小組换吧，層層布置任務(wù)快毛。有些檢查冒签，還要提前搞模擬演練。
校長的精力就這樣花在了準備和迎接檢查上准谚，那還顧得上管理教學谦炒？
學校：丟了教學主陣地贯莺，都是形式主義惹的禍
除了教育行政部門以外，很多部門都將學校納入各自業(yè)務(wù)管轄的范圍宁改，要求開展各種活動缕探、進行檢查評比、報送相關(guān)材料还蹲。因為學校是工作最好貫徹的地方爹耗，你有什么工作，要開展什么活動秽誊，別的單位不一定貫徹執(zhí)行鲸沮，但學校不敢不執(zhí)行，再加上老師干事一般都很認真锅论，還有能力做材料，而且很多任務(wù)還可以通過學生布置到家庭楣号，由家長去完成最易。
老師無休無止的被折騰，學校被迫“扎扎實實走過場炫狱，認認真真干虛活”藻懒，究其根源是地方行政管理部門眾多，都把學校當成了聽話的“小媳婦”视译，把學校視作搞形式主義嬉荆、撈取政績的工具。層層施壓下酷含，學校鄙早、教師便喪失了教育的主體性和話語權(quán)汪茧，而學校是教書育人的地方，似乎都可以不管不顧限番。
教育部部長：給教師“減負”
在今年兩會記者會上舱污，教育部部長陳寶生呼吁，要把時間還給老師弥虐，給教師“減負”扩灯。
陳寶生呼吁的無疑道出了一線教師的心聲，但怎么給學校和老師“減負”霜瘪，小磊哥認為不是輕而易舉的事珠插，只要形式主義不根除，給學校和老師“減負”就是一句空話颖对。
不過捻撑，有專家的建議值得采納：
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，必須建立教育行政部門的權(quán)力清單惜互，取消和叫停不必要布讹、不合理的填表、考評训堆、比賽描验、評估；應(yīng)深入推進教育管辦評分離改革坑鱼，建立新型的政府與學校關(guān)系膘流，落實和擴大學校的自主權(quán)，推進學校進行教育家辦學鲁沥。
近年來呼股，許多有識之士都在不停疾呼：還學校一片寧靜教育的空間，給老師松綁画恰，讓老師做純粹的教育彭谁，讓學生有一間安放安靜課桌的教室。
然而允扇，這些聲音很快就被淹沒在喧囂的滾滾大潮中缠局。十年樹木百年樹人。教育是一項需要心無旁騖考润、專心致志狭园、持之以恒的事業(yè)。教育最怕被打擾糊治、折騰唱矛。古人云，人能常清靜，天地皆悉歸绎谦。心靜則智生管闷，智生則事成。教育工作者最需要的是寧靜燥滑、守恒渐北，如果天天心浮氣躁，天天被與教育無關(guān)的雜事铭拧、煩事纏身赃蛛，很難做到靜心教書、潛心育人搀菩。但愿給教師“減負”的呼吁能切實得到有效解決呕臂，開啟新時代教師靜心教書、潛心育人的新風貌肪跋。
