在中國(guó)汉规，很多教育幾乎失去了它最原始的意義。老師的權(quán)威性被過(guò)分地強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生的人性則往往被忽視针史。
總是打著教育時(shí)代的大旗晶伦，然后把教師與學(xué)生的角色分得格外清楚，明確其界限啄枕，職能婚陪。
很多時(shí)候，其實(shí)學(xué)生心理早已產(chǎn)生恐懼心理频祝，不是恐懼某門(mén)課程泌参，而是畏懼某種教學(xué)方式，因?yàn)樗詸?quán)威性的力量告訴你常空，你該做什么沽一，不該做什么，此時(shí)漓糙，創(chuàng)性和個(gè)性發(fā)展早已被泯滅……
或許在中國(guó)铣缠，我們應(yīng)該在追求教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，更要注重對(duì)于教師各種心理素質(zhì)培養(yǎng)昆禽。這樣更有益于實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化蝗蛙，最有發(fā)展前途，最有創(chuàng)新型的教育新時(shí)代……
總之醉鳖，在中國(guó)捡硅，教師和學(xué)生都有其相應(yīng)的苦惱，但是希望用人性化的教學(xué)方式來(lái)改善教育模式辐棒，這樣病曾，或許學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不至于像現(xiàn)如今那么大。
社會(huì)于教育一直施加壓力漾根，卻不曾想過(guò)嘗試去減壓泰涂。
