? ? ? ? 核心素養(yǎng)是個體在解決復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實問題過程中所表現(xiàn)出來的潛在性的綜合性品質(zhì)症汹。所謂綜合性，就是學(xué)科或跨學(xué)科的知識與技能，以及過程與方法吕漂、情感態(tài)度價值觀的總體整合。所謂潛在性尘应，乃是個體內(nèi)在特質(zhì)惶凝，是無法直接觀測的，需要借助于個體在具體任務(wù)中的實際表現(xiàn)來加以推測犬钢。
? ? ? ? 核心素養(yǎng)可以通過課程改革苍鲜、教學(xué)實踐、教育評價三種途徑來落實玷犹。其中通過教育評價落實混滔，高考當(dāng)然是當(dāng)仁不讓，即“指揮棒”的正面作用歹颓。而且坯屿，核心素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在高考中，否則巍扛，核心素養(yǎng)就會被“懸置”领跛。
? ? ? ? 核心素養(yǎng)是因應(yīng)立德樹人根本任務(wù)提出來的。落實立德樹人撤奸，研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)吠昭，并把核心素養(yǎng)體系作為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為教育重要方面的高考胧瓜，必須且必將體現(xiàn)并基于核心素養(yǎng)理念矢棚。所以，核心素養(yǎng)和高考目標(biāo)贷痪、方向是一致的幻妓。
? ? ? ? 高考是核心素養(yǎng)落地的重要環(huán)節(jié)，高考對課標(biāo)落實有極大的推動作用。服務(wù)選才是高考的基本歷程肉津，但高考還通過導(dǎo)向教學(xué)來實現(xiàn)立德樹人强胰，對高中甚至整個基礎(chǔ)教育都體現(xiàn)出關(guān)鍵的應(yīng)試作用。比如高考語文多了一道考查文化常識的題妹沙，高中學(xué)習(xí)就會花更多時間在文言文上偶洋。
? ? ? ? 高考是選拔性考試，是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才距糖，因此試題必須通過難度考核才能將不同水平考生區(qū)別開來玄窝。那么，研究高考題悍引，練習(xí)高考題恩脂，圍繞高考題進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實也是接受教育的過程趣斤。何況高考命題大多是大學(xué)教師參與俩块，一般很少看考生教材。因此備考就要跳出教材與試卷浓领，在“必備知識玉凯、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)联贩、核心價值”上下功夫漫仆，在“基礎(chǔ)性、綜合性泪幌、應(yīng)用性盲厌、創(chuàng)新性”上求實效。
? ? ? ? 但正如愛因斯坦所言祸泪，并非所有重要的東西都能被測量狸眼，并非能被測量的東西都是重要的。比如文化品格這一重要的核心素養(yǎng)浴滴，就不具備可測量性，雖然文化知識可測岁钓，但若用考生文化知識測試的得分來推斷或支持考生的人文修養(yǎng)和行為取向等文化品格素養(yǎng)升略，效度是很低的。所以屡限，就有綜合素質(zhì)評價的提出品嚣。那么，“兩依據(jù)钧大、一參考”（依據(jù)高考必考的語文翰撑、數(shù)學(xué)、外語成績啊央，依據(jù)學(xué)考10科合格性考試和3科等級性考試成績眶诈，參考綜合素質(zhì)評價來錄日谴住）能否擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹆⒌聵淙酥厝危壳沂媚恳源徘恕＃?7.12.29《教育》）
