康復(fù)知識(shí)小課堂
我們?cè)谏弦黄陂_機(jī)策略中勺像，講到了面對(duì)剛開機(jī)的孩子障贸，首先在進(jìn)行語言輸入時(shí)多采用“超語段”的策略，不僅僅是因?yàn)槌Z段的發(fā)展先于聲韻母吟宦，更是因?yàn)槌Z段能夠增加孩子對(duì)聆聽語言的興趣篮洁。
此外，我們還講到面對(duì)剛開機(jī)的孩子殃姓，當(dāng)TA聽到聲音時(shí)袁波，TA不知道該如何反饋，這個(gè)時(shí)候我們就需要給予示范蜗侈，教會(huì)TA聽到聲音要做出相應(yīng)的動(dòng)作（如：舉手篷牌，指耳朵等），表明TA能夠聽到這個(gè)聲音了踏幻，這個(gè)策略對(duì)于小齡的孩子尤為重要枷颊。
第三個(gè)是“多說”，大家都知道多說話對(duì)孩子的康復(fù)有益處，所以生活中不同的場(chǎng)景我們都需要給孩子進(jìn)行語言灌輸偷卧。
除了這三個(gè)策略以外豺瘤，我們面對(duì)剛開機(jī)的孩子還需要用到以下的策略。
1.正面強(qiáng)化
當(dāng)孩子聽到聲音做出反應(yīng)的時(shí)候听诸，家長應(yīng)該立即給予強(qiáng)化坐求，用微笑，擁抱晌梨，鼓勵(lì)性語言或者是孩子愛吃的零食去獎(jiǎng)勵(lì)TA桥嗤。給TA傳遞一個(gè)信號(hào)，你聽到聲音做出反饋這個(gè)事情是正確的仔蝌。
無論孩子收到微笑的表情或是鼓勵(lì)性語言泛领，還是愛吃的零食他們都會(huì)很高興，所以出現(xiàn)聽到聲音做出反饋的動(dòng)作次數(shù)就會(huì)增加敛惊，通過這樣的方式慢慢的就能夠建立起聽覺習(xí)慣渊鞋。
2.共同關(guān)注
很多家長在家庭康復(fù)中都會(huì)遇到一個(gè)問題，家長在一邊不停的給孩子進(jìn)行語言輸入瞧挤，但是孩子卻不領(lǐng)情锡宋，不與家長進(jìn)行互動(dòng)。
那這個(gè)時(shí)候我們就需要使用“共同關(guān)注”的策略特恬≈戳看看孩子對(duì)什么感興趣，我們就把話題圍繞到孩子感興趣的玩具或者事情上去癌刽，這樣孩子對(duì)我們所輸入的語言就不會(huì)反感了役首。
孩子在面對(duì)自己喜歡的玩具或者事情時(shí)會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，在孩子高興的時(shí)候進(jìn)行語言輸入显拜，孩子對(duì)語言的獲取率就會(huì)大大提升衡奥。
3.同一時(shí)間只有一人說話
孩子剛開機(jī)，正在建立聽覺習(xí)慣讼油，這時(shí)候的聽覺經(jīng)驗(yàn)是很少的杰赛，所以在同一時(shí)間給孩子進(jìn)行語言輸入時(shí)最好只有一個(gè)人，如果爸爸媽媽同時(shí)都在對(duì)孩子說話矮台，孩子根本就分辨不清說話的內(nèi)容乏屯，更別說該去如何進(jìn)行回應(yīng)了。
這兩期課堂中說到的策略在使用上不分順序瘦赫，語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)綜合性的辰晕，所以策略的使用也可以是一個(gè)綜合的過程。任何一項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)都是需要一個(gè)過程确虱，我們無法預(yù)計(jì)這項(xiàng)能力習(xí)得的準(zhǔn)確時(shí)間含友，但是我們可以在學(xué)習(xí)的過程中給孩子最正確的引導(dǎo)。