今天聽(tīng)了樊登解讀的《不管教的勇氣》猬错，作者是日本阿德勒心理學(xué)會(huì)認(rèn)定的心理咨詢(xún)師——岸見(jiàn)一郎焕毫。
這本書(shū)帶給我的思考很多絮识，既不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)的方式礁苗，我想大部分父母都和我一樣還做不到吧，但是既然我們知道了這個(gè)方式级解，更利于孩子的成長(zhǎng)冒黑，就可以逐步去改變?cè)瓉?lái)的不恰當(dāng)行為。就如我們練習(xí)做零吼叫父母一樣勤哗，只要你開(kāi)始注意自己的言語(yǔ)行為抡爹，就一定可以做到。
這本《不管教的勇氣》的作者是依據(jù)阿德勒心理學(xué)芒划，深入淺出地總結(jié)了簡(jiǎn)單冬竟、切實(shí)的育兒之道。怎樣建立良好的親子關(guān)系民逼，怎么讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)泵殴，如何賦予孩子面對(duì)生活的勇氣，讓我們都能從中獲得啟示拼苍。光是聽(tīng)解讀就覺(jué)得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)了笑诅。
之前我們接觸了較多的育兒知識(shí)，都是鼓勵(lì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的疮鲫。但在這本書(shū)里吆你，作者卻主張既不批評(píng)也不表?yè)P(yáng)的育兒方式。
不批評(píng)孩子我們可以理解其中緣由俊犯，因?yàn)榕u(píng)不能帶來(lái)真正的改變早处，會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。還有習(xí)慣體罰的家長(zhǎng)瘫析，其實(shí)是把體罰當(dāng)成了報(bào)復(fù)，報(bào)復(fù)孩子讓你生氣發(fā)火默责，并不能起到教育孩子的目的贬循。
而不表?yè)P(yáng)，其實(shí)就是因?yàn)楹⒆涌赡軙?huì)因此產(chǎn)生依賴(lài)桃序。一旦得不到表?yè)P(yáng)杖虾，孩子便不好好做事了。同時(shí)媒熊，也需要讓孩子明白奇适，不是所有人都會(huì)對(duì)自己好言相向坟比。那么孩子表現(xiàn)好的時(shí)候什么也不能說(shuō)嗎？作者提出嚷往，當(dāng)孩子做出良好行為時(shí)葛账，可以用“謝謝”。
比如他在公共場(chǎng)合皮仁，遵守秩序籍琳。你可以說(shuō)“謝謝你的安靜”，不是說(shuō)“你真棒贷祈，竟然不搗亂趋急，沒(méi)吵到別人”。遵守秩序势誊，不是每個(gè)人應(yīng)該做的嗎呜达，為什么還要對(duì)孩子進(jìn)行額外表?yè)P(yáng)？而且說(shuō)感謝還有助于孩子從他人身上獲得貢獻(xiàn)感粟耻，而不是僅僅得到一句贊揚(yáng)查近。
并且只有真正能接納孩子的行為，才能構(gòu)建良好的親子關(guān)系勋颖。很多喜歡包辦的父母嗦嗡，既不相信也不尊重孩子，最后孩子怨恨父母饭玲，雙方相互委屈侥祭。
樊登老師講了他陪兒子跑步的經(jīng)歷。那時(shí)他覺(jué)得兒子有點(diǎn)胖了茄厘，就帶他一起跑步矮冬，結(jié)果跑了一會(huì)孩子就不想堅(jiān)持了。要是按以往大多數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)次哈，肯定得教育一下孩子讓他堅(jiān)持胎署，這才第一次哪能這么容易放棄。但是樊登老師正好看了這本《不管教的勇氣》窑滞，里面寫(xiě)到不要對(duì)孩子的課題橫加干涉琼牧，他就忍住沒(méi)說(shuō)，讓兒子回去哀卫，自己繼續(xù)跑步了巨坊。等他跑完回到家的時(shí)候，依舊沒(méi)提跑步的事此改，而是關(guān)心孩子的身體還難不難受趾撵。最后還是兒子開(kāi)口和他商量以后跑步如何進(jìn)行更容易進(jìn)行。
在這個(gè)過(guò)程中共啃，孩子感受到了爸爸對(duì)他的尊重包容和關(guān)愛(ài)占调，同時(shí)也讓他明白跑步是他自己的事情暂题。在對(duì)待學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)也可以用同樣的方式究珊。
愛(ài)可以帶來(lái)歸屬感薪者，感謝可以帶來(lái)價(jià)值感。
學(xué)習(xí)必須是由孩子自己解決的課題苦银。作為父母不能哄騙孩子啸胧，比如考上大學(xué)就輕松了，考上大學(xué)我們以后不再管你了之類(lèi)的幔虏。而且學(xué)習(xí)是一生的事情纺念，不是為了文憑，為了達(dá)到某種結(jié)果而學(xué)想括。否則孩子一旦覺(jué)得自己達(dá)不到陷谱，就會(huì)徹底放棄學(xué)習(xí)，等達(dá)到以后瑟蜈，發(fā)現(xiàn)并不是父母說(shuō)的那樣輕松烟逊，同樣也會(huì)喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
想讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)铺根，作者提出的辦法是宪躯，父母盡量去引導(dǎo)孩子去感受學(xué)習(xí)的喜悅，（想教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的喜悅位迂，推薦聽(tīng)樊登《達(dá)芬奇?zhèn)鳌罚┓醚灰_(kāi)口只談學(xué)習(xí)，把孩子當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器掂林，整個(gè)家庭因?yàn)閷W(xué)習(xí)都對(duì)孩子特殊對(duì)待臣缀。
而作為家庭一員，孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)泻帮，必須學(xué)會(huì)合作精置。人生的許多課題都需要合作，不是僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以的锣杂。既然學(xué)習(xí)是孩子自己的事脂倦，那么父母能做些什么呢？
①孩子不怎么學(xué)習(xí)時(shí)元莫，父母可以認(rèn)真地問(wèn)孩子自己有沒(méi)有能做的事赖阻。
②不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)橫加干涉。父母可以在征得孩子的同意時(shí)柒竞，和他們談?wù)剬W(xué)習(xí)的事。如果孩子不愿意播聪，那就暫時(shí)不談朽基。同時(shí)布隔，告知孩子可以隨時(shí)找自己商量。平時(shí)給孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣稼虎。
③平等地對(duì)待孩子衅檀。孩子和父母在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上存在差異，但作為人霎俩，兩者是平等的哀军。父母如果能平等地對(duì)待孩子，就不會(huì)任意地批評(píng)他們打却。孩子也會(huì)更冷靜地接受父母的建議杉适。
我們也不要跟孩子說(shuō)學(xué)習(xí)是先苦后甜，如果父母不用強(qiáng)壓政策柳击，孩子也總會(huì)學(xué)習(xí)猿推，只不過(guò)有早有晚。學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真捌肴，但不必過(guò)于沉重蹬叭。不必讓孩子背負(fù)我們的期望，說(shuō)孩子辜負(fù)我們的培養(yǎng)状知，這是道德綁架轉(zhuǎn)換責(zé)任秽五。相對(duì)于一個(gè)好的成績(jī)，孩子身心健康才是第一位饥悴。家長(zhǎng)能做的只有耐心坦喘，信任和感謝。
好的成績(jī)可以當(dāng)作人生的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)铺坞，但不是終點(diǎn)起宽，我們要做的是賦予孩子面對(duì)人生的勇氣，幫助孩子靠自己的判斷來(lái)決定人生济榨，而不是替他們決定坯沪。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)育兒知識(shí)之前，我也曾把成績(jī)定位標(biāo)準(zhǔn)擒滑，覺(jué)得一定要把孩子從小培養(yǎng)好腐晾，讓她學(xué)很多東西。但是丐一，隨著學(xué)習(xí)的深入藻糖，自己的養(yǎng)育目的也在發(fā)生著變化，更加尊重孩子自身的成長(zhǎng)規(guī)律库车，更加注意她的品格和習(xí)慣培養(yǎng)巨柒。教育學(xué)家李中瑩老師曾說(shuō)，幸福是什么？是一種恰到好處的關(guān)系洋满。
如果孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)晶乔，可以取得好成績(jī)，固然值得高興牺勾；但是如果成績(jī)不好正罢，也不必悲憤，孩子一定還有其他的閃光之處驻民。只要孩子擁有健康的身體翻具，健全的人格，幸福就在身邊回还。
“不管教”孩子裆泳，才是更好的管教。
