獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候常用的手段。
一個(gè)朋友，董女士（化名）曾與我大談特談自己是如何用獎(jiǎng)懲的方式教育女兒的宇植。那時(shí)她女兒剛剛上小學(xué)一年級(jí)兑徘，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，為此她想到的方法是如果女兒能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)汽久，她就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)女兒一塊糖鹤竭；如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成作業(yè)，那么就要罰站20分鐘景醇。剛開(kāi)始這個(gè)方法收到了很好的效果臀稚，小姑娘很快就完成了作業(yè)，并且媽媽也兌現(xiàn)了承諾三痰。
朋友看到此法確實(shí)有收獲吧寺，就積極推廣，應(yīng)用到了考試上酒觅，每當(dāng)女兒要考試撮执，她都會(huì)承諾只要考雙百就會(huì)如何如何獎(jiǎng)勵(lì)。真別說(shuō)舷丹，小姑娘也著實(shí)爭(zhēng)氣抒钱，一年級(jí)到五年級(jí)回回考試成績(jī)都不錯(cuò)，雙百里面總會(huì)找到她的名字颜凯。媽媽高興谋币，也不惜金錢(qián)逐年在提高獎(jiǎng)品的等級(jí)。還記得當(dāng)時(shí)她高興的告訴我此法確實(shí)有用症概，讓我也積極參與蕾额。
可是最近幾年我發(fā)現(xiàn)隨著孩子的見(jiàn)識(shí)越來(lái)越廣，剛開(kāi)始一塊糖就可以滿足的欲望越來(lái)越難以滿足彼城。 到了六年級(jí)诅蝶，朋友孩子的成績(jī)就不如先前那么好，寫(xiě)作業(yè)回到了先前的磨蹭狀態(tài)募壕，考試也不是門(mén)門(mén)都雙百了调炬。朋友有些著急，于是對(duì)孩子的懲罰不斷舱馅。孩子懼怕媽媽的權(quán)威缰泡，不敢抵抗，于是每天飛快完成作業(yè)代嗤，考試成績(jī)也很優(yōu)秀棘钞。記得朋友曾說(shuō)過(guò)缠借，我女兒玩著學(xué)也能考好。
可是到初二時(shí)宜猜，孩子的成績(jī)徒然下降泼返。原來(lái)還在為自己的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰方法感到高興的朋友感到越來(lái)越焦慮。她說(shuō)宝恶，現(xiàn)在什么獎(jiǎng)勵(lì)都不能得到回應(yīng)了符隙，孩子認(rèn)為這就是家長(zhǎng)應(yīng)該給的；而對(duì)于懲罰垫毙，孩子反應(yīng)更是激烈霹疫。
有一次，老師發(fā)現(xiàn)孩子上課玩手機(jī)综芥，于是給朋友打電話要其將手機(jī)沒(méi)收丽蝎，當(dāng)朋友這么做之后，孩子當(dāng)時(shí)的反應(yīng)嚇壞了所有人膀藐，她跳下車(chē)屠阻，將車(chē)門(mén)狠狠的摔上，然后跳起來(lái)猛踹車(chē)子额各，并且聲稱(chēng)如果不給她手機(jī)国觉，她就把車(chē)砸了。萬(wàn)般無(wú)奈之下虾啦，朋友還是把手機(jī)給了她麻诀。回家后失聲痛哭傲醉，她怎么也沒(méi)能想到蝇闭，原來(lái)的乖乖女竟然變成如此白眼狼。
孩子你究竟怎么了硬毕？
社會(huì)心理學(xué)的主要理論流派中的社會(huì)交換論大致可以解釋這個(gè)問(wèn)題呻引。社會(huì)交換論的基本觀點(diǎn)體現(xiàn)在霍曼斯提出的五個(gè)相互聯(lián)系的普遍性命題上，即：
成功命題---刺激命題---價(jià)值命題---剝奪-滿足命題---侵犯-贊同命題
成功命題：個(gè)體的某種行為能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)賞吐咳，他就會(huì)重復(fù)這種行為逻悠，某一行為獲得的獎(jiǎng)賞越多，重復(fù)該行為的頻率就越高韭脊。
朋友最初是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子快快完成作業(yè)蹂风，孩子得到獎(jiǎng)賞很高興，于是能每天快速完成作業(yè)乾蓬。
刺激命題：相同的刺激可能引起相同的或相似的行為。
當(dāng)朋友將此行為擴(kuò)大到考試時(shí)慎恒，并以升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)為誘惑促使孩子在考試中取得好成績(jī)任内，刺激命題得以完成撵渡。
價(jià)值命題：即某個(gè)行為的結(jié)果對(duì)個(gè)體越有價(jià)值，他重復(fù)這種行為的可能性越高死嗦。
雖然孩子考試能取得好成績(jī)趋距，可是她關(guān)注的不是學(xué)習(xí)帶給她的快樂(lè)，而是每次考試后她能得到什么越除。此時(shí)孩子關(guān)注的是獎(jiǎng)品的價(jià)值而非學(xué)習(xí)的價(jià)值节腐。當(dāng)獎(jiǎng)品價(jià)值還在她的認(rèn)可之內(nèi)時(shí)，考試成績(jī)也會(huì)得到保證摘盆，但是這成績(jī)是怎么來(lái)的只有孩子自己知道翼雀，為了高分和獎(jiǎng)勵(lì)她不擇手段。后來(lái)也確實(shí)印證這種推論孩擂，孩子在六年級(jí)開(kāi)始就學(xué)會(huì)了作弊狼渊。這個(gè)階段應(yīng)該符合價(jià)值命題。
剝奪-滿足命題：個(gè)體重復(fù)獲得相同獎(jiǎng)賞的次數(shù)越多类垦，該獎(jiǎng)賞對(duì)個(gè)體的價(jià)值越小狈邑。
隨著孩子的成長(zhǎng)，欲望越來(lái)越難以滿足蚤认。有一次孩子提出如果考好了就讓媽媽帶她去馬爾代夫米苹，對(duì)于工薪階層的朋友夫婦來(lái)說(shuō)這著實(shí)讓他們?yōu)殡y，但是她還是一口應(yīng)承下來(lái)砰琢，不過(guò)最終因?yàn)槌煽?jī)不好而沒(méi)去成蘸嘶。也因此，孩子不再奢望獎(jiǎng)勵(lì)氯析，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂亏较。
侵犯-贊同命題：當(dāng)個(gè)體行為沒(méi)有得到期待的獎(jiǎng)賞或收到出其所料的懲罰時(shí)，他可能產(chǎn)生憤怒的情緒掩缓，從而出現(xiàn)侵犯行為雪情，此時(shí)侵犯行為對(duì)他更有價(jià)值。
這應(yīng)該能解釋為什么孩子出現(xiàn)砸車(chē)的行為你辣。
人們?cè)诨?dòng)中傾向于擴(kuò)大收益巡通、縮小代價(jià)，如果收益與大家平衡舍哄，那么互動(dòng)就得以維持宴凉，相反如果兩者不平衡，則互動(dòng)難以長(zhǎng)期維持表悬。
那么獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的教育方法可不可取呢弥锄？依我個(gè)人來(lái)看獎(jiǎng)勵(lì)要適度，要適時(shí)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)與某件事之間的關(guān)系籽暇。如果家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)而不注重過(guò)程温治，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)果是顯而易見(jiàn)，只能是導(dǎo)致孩子也只看重結(jié)果戒悠，而這個(gè)結(jié)果怎么來(lái)的不重要熬荆。而且這也不會(huì)讓孩子感受到來(lái)自父母的愛(ài)，對(duì)于他這個(gè)人卻有無(wú)都可绸狐。久而久之卤恳，父母與孩子建立的只是物質(zhì)關(guān)系，而親情卻在慢慢淡化寒矿。
當(dāng)然上述的案例中的孩子之所以能變化那么大突琳，還有很多其他方面的原因，比如家長(zhǎng)過(guò)于控制劫窒，孩子與父母不能做到有效溝通等等本今，但是物化確實(shí)沒(méi)有起到良性作用。作為家長(zhǎng)主巍，我們不只是重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)冠息，而是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)孕索，通過(guò)共同學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)親情的發(fā)展逛艰，與孩子建立愛(ài)的連接。
