從9月開學到現(xiàn)在11月初杀餐，除去生病和請假，溪溪滿打滿算上了一個月的幼兒園绞愚，從前三天的興奮到第四天開始的哭鬧抗拒叙甸、再到這周的適應與期待，這個過程比我想象的順利位衩。
這周溪溪兩次自己說到：“我已經(jīng)愛上我的幼兒園了裆蒸。”我聽了心里很暖糖驴，三歲五個月的溪溪已經(jīng)能夠完整的表達自己的情感僚祷。
雖然從外在看來，溪溪很慢熱贮缕，一開始在幼兒園的新環(huán)境更多的是觀察辙谜，老師的行為、同學的行為感昼，繼而確定自己的行為模式装哆。從老師的反饋來看，溪溪一開始表現(xiàn)得有些膽怯，不太敢表達自己烂琴，現(xiàn)在已經(jīng)能夠大膽的表達爹殊，能夠和同學交流。
溪溪的這一系列轉(zhuǎn)變奸绷，是學校和家庭的引導所起的作用梗夸。尤其是家庭給予她的歸屬感、安全感以及輕推所帶給她的力量号醉。
9月份溪溪無數(shù)次表達過：“媽媽反症，我不想上幼兒園∨吓桑”從起床的默默流淚到轉(zhuǎn)角看到幼兒園的嚎啕大哭铅碍，從入園時緊緊抱著我不撒手到大半天在幼兒園默默擦眼淚，這期間我的心情也隨之波動线椰，從最開始的不舍胞谈、不忍到后來的接納、信任憨愉、鼓勵烦绳。
在溪溪表達不想上幼兒園的時候，我并沒有否認她的情緒配紫，而是跟她說：“媽媽知道了径密。”“一放學媽媽就會在門口接你躺孝，第一個接你享扔。”接納她的情緒植袍，讓她得到釋放惧眠。在這個過程中，溪溪也會一再和我確認：“一放學你就接我于个，趕快趕快的氛魁，第一個±辣簦”“媽媽呆盖，你不會把我放在幼兒園不接我了吧？”我每次都耐心的回答她的問題贷笛，讓她明白和相信：爸爸媽媽放學就會接她回家应又，爸爸媽媽一直都在。當這些承諾在每日的接送中得到了驗證的時候乏苦，孩子的心自然就放下了株扛。繼而去迎接新環(huán)境尤筐、新生活。
