容易產(chǎn)生兩個(gè)誤解——關(guān)于教師多讀書的問題祠肥；關(guān)于時(shí)間管理的問題武氓。
問題：教師的時(shí)間從哪里來；教師的時(shí)間應(yīng)該做什么仇箱？
當(dāng)下的教育現(xiàn)狀是校園已經(jīng)不能單純的關(guān)注學(xué)習(xí)县恕，教師要應(yīng)付需要雜事，這是當(dāng)下的教育現(xiàn)狀剂桥。非教育的投入太多忠烛，并不是這些負(fù)擔(dān)減輕了教育就
? ? 老師本質(zhì)上都不是高效的工作者。我們的時(shí)間要用來做什么权逗？通過提升專業(yè)素養(yǎng)來提升自己的工作效率美尸。怎樣提升自己的專業(yè)素養(yǎng)——【讀書，每天不間斷地讀書斟薇，跟書籍結(jié)下綜生的友誼师坎。潺潺小溪，每日不斷堪滨，注入思想的大河胯陋。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求袱箱。如果你想有更多的空閑時(shí)間遏乔，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作犯眠。應(yīng)當(dāng)子啊你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里按灶，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)症革，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)筐咧。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)噪矛，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟量蕊。】
15分鐘備課
1．找語(yǔ)文要素（閱讀單元導(dǎo)讀艇挨，看課文內(nèi)容残炮，文園地）
2．鑒別文本類型
3．速讀課文（設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題——以課后題進(jìn)行對(duì)照糾正），帶著問題去讀課文缩滨。這時(shí)課文就是功能文《匆匆》势就，表達(dá)的情感是什么泉瞻？是如何表達(dá)情感的？
《匆匆》這篇文字不是講珍惜或惋惜時(shí)間的苞冯。二十幾歲的年輕人內(nèi)心的虛無和惶恐袖牙，彷徨和迷茫，想做事情卻又不知道做什么舅锄？只是作為珍惜時(shí)間是把文本內(nèi)涵窄化了鞭达。它是怎么表達(dá)這種感情的？（它的核心修辭是什么皇忿？——對(duì)比畴蹭、排比、比喻）把抽象之物具象化《畫風(fēng)》鳍烁。
? 作業(yè)——把這種時(shí)間的感覺換個(gè)基調(diào)來寫——《悠悠》叨襟，這時(shí)強(qiáng)調(diào)的是悄悄地走，慢慢地走幔荒，一種從容芹啥。匆匆強(qiáng)調(diào)時(shí)間很快。
單元語(yǔ)文要素——文本的核心內(nèi)容——作業(yè)設(shè)計(jì)
《那個(gè)星期天》要打針結(jié)果一天下來沒打成铺峭。
自動(dòng)化
生字：形近字墓怀，形聲字。
字詞處理自動(dòng)化 卫键，朗讀自動(dòng)化傀履，作業(yè)提交自動(dòng)化，組織活動(dòng)自動(dòng)化莉炉。
漫無目的的搜索钓账，就是最大的浪費(fèi)。
教師的時(shí)間：要用來閱讀專業(yè)的書籍絮宁；
怎樣才能訓(xùn)練有素：知識(shí)管理上的訓(xùn)練有素宏榕。《麥肯錫方法》《知識(shí)清單》即舌。
統(tǒng)編語(yǔ)文要素要進(jìn)行系統(tǒng)歸類：
記敘文的書寫——起因拼岳、經(jīng)過、結(jié)果窘游。
團(tuán)隊(duì)在一起對(duì)話才能快速成長(zhǎng)唠椭。
