冬日暖陽，我再次打開“文質說”救湖。

很多時候愧杯，10分鐘的上學路，剛好在車上聽完鞋既，仿佛量身定制一般力九。

我可以想象文質先生在錄制每天音頻的時候，要么在自己小院子里來回踱步邑闺，要么坐在書桌前跌前，要么在一處靜謐之地，拿著手機陡舅，將手機當成最忠實的觀眾抵乓，將自己的所思所想，圍繞一個中心靶衍，娓娓道來灾炭。并且據我這些年的觀察，他是不會打草稿的颅眶。關于這一點蜈出，他在文質說里也提到過。

舒緩的音樂開場涛酗，然后第一句是：朋友們大家好铡原，我們今天繼續(xù)“文質說”。他今天分享的題目是《每天“張三點”商叹，努力做到層層遞進燕刻、細致入微》。這個“張三點”剖笙，已經成了訓練我們思維的一種很好的方式酌儒。遇到一個問題，哪怕只想到一點枯途，開口也要說：“這個問題，我有三點思考籍滴±乙模”然后說第一點想第二點，說第二點想第三點孽惰，以此來訓練自己語言表達的邏輯思維能力晚岭。

每天必聽“文質說”，因為我已經習慣他軟糯的福州普通話勋功，習慣他在講一個觀點時坦报，用上一串排比库说，也習慣他將家長里短的事情放到一個特定的環(huán)境里去，更習慣他喜歡追溯童年片择，回到人性的源頭上分析事情潜的。

想當初，他吸引我的地方字管，除了那句“教育是慢的藝術”啰挪，除了他倡導的生命化教育以外，就是他的講座方式嘲叔。我很少看見他端坐在臺前亡呵，一本正經地照著事先準備好的好多張PPT，進行“照本宣科”硫戈。他的講座常態(tài)是：在臺上來回踱著步锰什，與臺下的觀眾互動，PPT最多也就五六頁丁逝，有時候也就只是標題一直放著大屏幕上汁胆，這樣一講就是兩三個小時。我就會一直陷入他講的內容里果港，順著他的分享思考與反省沦泌。

“文質說”這檔音頻節(jié)目，是今年3月1日開播辛掠，每天8分鐘谢谦。可是萝衩，我卻覺得我已經聽了很久的“文質說”回挽。

是的，這些年猩谊，我的確一直是在聽“文質說”千劈。從2012年7月的那場溧陽之行開始，我就一直在聽“文質說”牌捷。并且墙牌，我也真的聽進去了，我現在“活潑潑”的狀態(tài)暗甥，我現在的“堅持”的決心喜滨，我現在的“慈悲”情懷，我現在的“強而不野撤防，文而不弱”的風格虽风，就是最好的例證。

比如，課堂上辜膝，我這樣對孩子們說：“有的孩子已經思考出了好幾種方法无牵，有的孩子可能還需要思考。現在再給2分鐘思考厂抖，我就當一只快樂的小蜜蜂茎毁，來采蜜⊙橛危看看哪些孩子的方法能被我采到充岛。”孩子們聽我這樣一說耕蝉，思考更加帶勁了崔梗。有些孩子紛紛舉手，意思是他是“蜜”垒在，讓我去“采”蒜魄。我當然要“雨露均沾”，按照位置一個一個去看场躯。這里表揚一下谈为，那里欣賞一下，偶爾指點一下踢关，讓他再思考——這些方法真的是不一樣的嗎伞鲫？

比如，讀書分享會上签舞，我會這樣說：“跑題也是一種教學能力秕脓，萬變不離其宗的跑題更是一種教師素養(yǎng)。如果我們現在要跑題儒搭，我們也應是萬變不離其宗的跑題吠架。這跑題的主旨就是：著眼于學生當下和未來的發(fā)展，能力為重搂鲫，而不是把學生當做承載知識的容器傍药。”

比如魂仍，教師大會上拐辽，我會這樣說：“如果不經歷一番‘徹骨寒’，哪來梅花撲鼻香呢擦酌？縱觀那些專業(yè)發(fā)展好的人薛训，都是自己給自己加了一些碼，多看書仑氛，多聽課，多鉆研，多思考锯岖，才有現在人家看到的張口即來介袜，能夠對一節(jié)課說出一個子丑寅卯來，讓人家信服出吹∮錾。”

比如，學生畢業(yè)時捶牢，我會這樣做：給每一位孩子寫一篇專屬文章鸠珠，當做畢業(yè)禮物送給他們。

比如秋麸，每天早上7點40分渐排，總有一個孩子在操場等著我和他一起散步。

比如灸蟆，孩子煩悶時驯耻，會在晚上給我信息找我說說心事。

……

這所有的一切炒考，都是因為我將我的生命放到了教育現場可缚，和學生的生命放到了一起。

幸運遇上文質老師斋枢，我的“職業(yè)倦怠期”只有短暫的一瞬帘靡，就被“生命化教育”這股新鮮的空氣喚醒，到現在都一直保持著教育的活力瓤帚。

若我的這些文字描姚，經由“生命化教育”這個通道，讓你感受到教育的溫度與熱度缘滥，自然是文字的力量轰胁；若我的這些文字，能夠讓你和我一起走在“生命化教育”的道路上朝扼，那一定是文質的魅力赃阀。

若是那樣的話，那就讓我們一起來聽“文質說”吧擎颖。