文理分科后淑际，好幾科的老師都向我反映新班的狀況畏纲，新的班級，新的師生組合春缕，很多方面都蒸蒸日上盗胀，但是一個突出的問題也引起了所有老師的關(guān)注，那就是有大約三分之一的學(xué)生對學(xué)習(xí)锄贼、活動消極被動票灰，他們?nèi)狈⑴c意識，具有很強(qiáng)的疏離感。
這引起我高度重視屑迂，因為長此以往浸策，班級將兩極分化嚴(yán)重，既不利于班級成績的整體進(jìn)步惹盼，也不利于形成團(tuán)結(jié)和諧具有凝聚力的良好班風(fēng)庸汗。
經(jīng)過調(diào)研，我了解到手报，造成這個狀況的原因：一是新的班級蚯舱，學(xué)生彼此不夠熟悉，眷戀原來的班級和學(xué)生掩蛤；二是部分學(xué)生性格內(nèi)向枉昏，缺乏合作意識，也不愿意在大家面前展示自己盏档；三是一些學(xué)生成績不好凶掰，缺乏自信燥爷，甘愿做看客與聽眾蜈亩。
針對于此，我認(rèn)為前翎，枯燥的說教是不能解決問題的稚配，加強(qiáng)小組建設(shè)，對小組內(nèi)的角色進(jìn)行細(xì)化分工才能調(diào)動每一名同學(xué)的積極性和參與意識港华，從根本上解決問題道川。
于是，我召集班委和班里的積極分子立宜，經(jīng)過多次討論冒萄，制定了詳細(xì)的小組建設(shè)活動方案，具體情況如下：
小組建設(shè)細(xì)則
一橙数、小組編排
按照學(xué)習(xí)成績由高到低尊流，好中差搭配，還可以兼顧學(xué)科優(yōu)劣灯帮，每組以不要超過6個人為宜崖技。
二、組長產(chǎn)生
采取小組推薦和個人自薦相結(jié)合的方式钟哥，選出組織能力強(qiáng)迎献、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長。
三腻贰、組長職責(zé)
1.指定討論環(huán)節(jié)的主要發(fā)言人吁恍；
2.提示、督促其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，關(guān)注不愛發(fā)言的同學(xué)冀瓦；
3.提示組員對于討論的結(jié)果做筆記鸦采，豐富自己的答案；
4.對于跑題的討論進(jìn)行及時制止咕幻；
5.指定主發(fā)言人渔伯，在展示的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，要求輪流發(fā)言肄程，不能固定由某一名同學(xué)發(fā)言锣吼；
6.任命副組長對同學(xué)進(jìn)行發(fā)言情況的記錄，記錄情況每天及時反饋給學(xué)習(xí)委員蓝厌，學(xué)習(xí)委員當(dāng)天將小組量化分?jǐn)?shù)進(jìn)行公布玄叠。學(xué)習(xí)委員只公布小組積分，組內(nèi)發(fā)言情況拓提，由副組長進(jìn)行統(tǒng)計读恃、留存。
四代态、班主任職責(zé)
1.對全體同學(xué)進(jìn)行積極參與高效課堂的思想引導(dǎo)寺惫、教育；
2.利用班會課蹦疑，設(shè)置簡單問題西雀，對學(xué)生進(jìn)行回答術(shù)語（我回答、我補(bǔ)充歉摧、我質(zhì)疑艇肴、我展示等）起立速度、討論姿態(tài)（手持書筆叁温、端正站立不斜依再悼、肩挨肩、頭碰頭）進(jìn)行訓(xùn)練膝但，讓每一名同學(xué)都要參與感受冲九，直至熟練。
3.給小組長單獨開會進(jìn)行小組建設(shè)方面的培訓(xùn)锰镀，并定期召開會議督促娘侍、加強(qiáng)；
4.對小組量化考核中表現(xiàn)優(yōu)異的小組及時表揚(yáng)泳炉，鼓勵同學(xué)們積極參與憾筏，大膽提出自己的觀點和看法，與不積極參加小組活動的同學(xué)進(jìn)行溝通花鹅，對不積極參加班級活動的小組進(jìn)行教育溝通氧腰。
5.及時與任課老師溝通小組上課表現(xiàn)情況，提醒老師對于不積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行點名提問，共同培養(yǎng)學(xué)生古拴，養(yǎng)成良好的習(xí)慣箩帚。
制定合理的方案只是第一步，接下來是執(zhí)行黄痪。為此紧帕，我召開了以加強(qiáng)小組建設(shè)為主題的班會，給同學(xué)們解釋了小組建設(shè)的原因和好處桅打，并鼓勵大家在執(zhí)行的時候提出意見是嗜，修改完善。在班委和參與方案制定者的帶動下挺尾，絕大多數(shù)同學(xué)熱情高漲鹅搪，青年人內(nèi)心本來就有的活躍意識很快被激活，對于極個別消極分子遭铺，我通過對小組長的提醒與培養(yǎng)丽柿，讓組長在活動中給他們提供更多的幫助，做到關(guān)心魂挂、提醒甫题、督促、激勵锰蓬。
為了讓這種積極熱烈幔睬、團(tuán)結(jié)向上的狀況持續(xù)下去眯漩，以形成良好的班風(fēng)芹扭，我改變了以前多階層管理模式，即班主任—班長—班委—組長—組員赦抖；實行更加務(wù)實高效的扁平化管理模式舱卡，即班主任—班長—組長—組員。小組內(nèi)的分工明確了队萤，做到了人人有事做轮锥，事事有人做；小組之間的競爭關(guān)系形成了要尔，各種各樣的對抗與比賽在友好的氛圍中進(jìn)行舍杜。積極向上的風(fēng)氣也就形成了。
當(dāng)一切步入正軌赵辕，形成良性循環(huán)既绩，當(dāng)所有老師都對班級的改變贊不絕口，當(dāng)所有的同學(xué)都在為小組还惠、為班級積極而為的時候饲握，我終于可以徐徐地呼出一口氣，把具體事務(wù)交給班長，做一個“垂衣拱手而治”的“閑人”救欧，因為我要騰出時間思考新的問題了衰粹。
