提到中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生和家長(zhǎng)首先想到的往往是作業(yè)倘屹。對(duì)于錯(cuò)題，很多老師和家長(zhǎng)用罰抄的手段讓孩子長(zhǎng)記性：“抄寫錯(cuò)別字,每個(gè)十遍”慢叨、“把背錯(cuò)的古詩(shī),至少抄五遍” 纽匙、“把數(shù)學(xué)錯(cuò)題,每道題訂正六遍”……類似的作業(yè)對(duì)于現(xiàn)在的很多小學(xué)生來講,可謂一點(diǎn)兒也不陌生。
每天沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)拍谐、機(jī)械地抄寫,簡(jiǎn)直令孩子們喘不過氣來,剛學(xué)會(huì)寫字的孩子往往要寫到深更半夜烛缔。“暴力作業(yè)”由此得名轩拨。
01你以為的教育其實(shí)是破壞性行為
小智是一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生,他的生活可以用枯燥践瓷、乏味、單調(diào)來形容,每天的生活除了吃飯上課就是寫作業(yè)亡蓉。他的書包重得像一座小山晕翠，壓得他走起路來仿佛老太太一樣步履蹣跚】潮簦回家后除了吃飯上廁所淋肾，小智就一直坐在書桌前做作業(yè)到11點(diǎn)，然后才拖著鉛注的雙腿走出書房,伸個(gè)腰緩解酸痛的脖頸爸邢。顧不上洗涮便揉著惺忪的雙眼進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),睡夢(mèng)中還在抄寫詞語(yǔ)樊卓、教學(xué)定理,背誦英語(yǔ)、科學(xué)······這些山一樣的作業(yè)壓得他無(wú)法呼吸,小小年紀(jì)就成了眼鏡博士甲棍。波紋一樣厚重的鏡片后面,是一雙呆滯简识、遲鈍的雙眸。
小智雖然是一個(gè)十多歲的小學(xué)生感猛，但卻能自覺主動(dòng)地完成作業(yè)七扰。如果這些作業(yè)是合理的，能增加效率的陪白，這將對(duì)他學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是非常有幫助的颈走。但是，他卻只能把這些寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)咱士、機(jī)械立由、低效、無(wú)趣的作業(yè)上序厉。
02從小寫暴力作業(yè)的孩子最終成為暴力作業(yè)的犧牲品
網(wǎng)上一個(gè)11歲的孩子锐膜，因?yàn)橐还?jié)課堂上，連續(xù)聽寫313個(gè)詞弛房，默錯(cuò)了一個(gè)字道盏，被老師罰抄313個(gè)詞3遍共計(jì)919個(gè)詞約1900個(gè)字。最終孩子精神崩潰，嚎啕大哭荷逞，寧可自殺也不愿上學(xué)媒咳。
她哭著向家長(zhǎng)表達(dá)絕望的心情：
整天寫作業(yè)，活著一點(diǎn)意思都沒有种远，我們好幾個(gè)同學(xué)都說不如死了算了涩澡。
媽媽，對(duì)不起坠敷，我知道你們養(yǎng)我很不容易妙同，我死了你們肯定會(huì)難過。
但是如果我死了膝迎，我就再也不用寫作業(yè)了渐溶，就解脫了，
而且說不定老師就少布置點(diǎn)作業(yè)弄抬，我的同學(xué)也解脫了！
一個(gè)11歲的孩子說出這樣的話宪郊，足見他對(duì)學(xué)習(xí)的徹底失望掂恕，以及對(duì)作業(yè)刻骨的仇恨。任何一名母親聽了都會(huì)心如刀絞弛槐！
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)教師要求學(xué)生死記硬背的行為多有譴責(zé)懊亡，他說：
“學(xué)生的那種畸形的勞動(dòng)，不斷的記誦乎串、死記硬背店枣，會(huì)造成思維的惰性。那種只知記憶叹誉、背誦的學(xué)生鸯两，可能記住了許多東西，可是當(dāng)需要他在記憶里查尋出一條基本原理的時(shí)候长豁，他腦子里的一切東西都混雜成一團(tuán)钧唐，以致他在一項(xiàng)很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無(wú)策。學(xué)生如果不會(huì)挑選最必要的東西去記憶匠襟，他也就不會(huì)思考钝侠。”
以語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說酸舍，有的教師和家長(zhǎng)喜歡讓學(xué)生抄寫生字詞帅韧，每個(gè)連詞抄寫數(shù)遍；有的喜歡讓學(xué)生背啃勉、抄作文書上的作文忽舟；有的讓學(xué)生給每個(gè)生字?jǐn)U5個(gè)以上不同的詞語(yǔ)；有的讓學(xué)生買課外輔導(dǎo)資料，一布置就是好幾頁(yè)萧诫，幾十道題……斥难。
反之，薛瑞萍帘饶、韓興娥等倡導(dǎo)大量閱讀課外書的草根名師哑诊，他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過程中，或根本沒有家庭作業(yè)及刻，或家庭作業(yè)就是看課外書镀裤，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一樣出類拔萃。
所以缴饭，教師要好好反思自己的教學(xué)方法是否有效暑劝，不要為了比拼“誰(shuí)更負(fù)責(zé)任"而讓孩子來承受暴力作業(yè)之痛。
如果一個(gè)人長(zhǎng)期生活在奴役之下颗搂，那么最終他會(huì)適應(yīng)奴役担猛。但是，他的這種適應(yīng)性是以變得軟弱和缺乏創(chuàng)造性為代價(jià)的丢氢。因此傅联，當(dāng)兒童適應(yīng)了暴力作業(yè)，暴力作業(yè)中含有的奴役疚察、敵意和壓抑蒸走，會(huì)全面破壞兒童人格與意志的完整和健康。
03從小被懲罰寫作業(yè)的孩子貌嫡，變成了什么樣子
現(xiàn)在許多孩子都在不同程度上遭受著“暴力作業(yè)”的奴役比驻，不光有來自學(xué)校的，也有來自家庭的岛抄。有的家長(zhǎng)一生氣别惦，也會(huì)用寫作業(yè)來懲罰孩子。暴力作業(yè)的本質(zhì)是教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的奴役弦撩。
前幾天步咪，跟朋友聊起她小時(shí)候，說了一件讓她至今都耿耿于懷的事益楼。小學(xué)時(shí)猾漫，因?yàn)槎涛谋沉藥妆檫€是不順，爸爸一氣之下要求抄寫二十遍感凤。她的書桌子上放著100多支寫完的筆芯悯周，非常的壯觀。還有一次被要求抄寫50遍陪竿，寫了整整一天禽翼，寫的手指頭都麻了屠橄。邊哭邊寫，一句話也沒有記住闰挡，但是不寫又斗不過家長(zhǎng)锐墙。從此以后，她特別害怕背誦长酗，成績(jī)也一落千丈溪北。即使現(xiàn)在她已長(zhǎng)大成人，但那件事留下的陰影將伴隨她一生夺脾。
暴力作業(yè)暴露出三個(gè)問題：一是成人在教育孩子的過程中不能細(xì)膩體察孩子的心理之拨，只是滿足于孩子表面的、暫時(shí)的服從咧叭；二是成人自己內(nèi)心不熱愛學(xué)習(xí)蚀乔，潛意識(shí)中把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事，就會(huì)在生了氣尋找“刑具”時(shí)想到寫作業(yè)菲茬；三是權(quán)威意識(shí)在毫無(wú)反擊之力的兒童面前變得肆無(wú)忌憚吉挣，人性中的惡不小心流露出來。
成人在教育兒童時(shí)屢屢采取不合適的教育方法婉弹，使“教育”變成一種破壞性行為听想。暴力作業(yè)，與其說是成人為了孩子马胧，不如說是成人在出一口惡氣。它無(wú)關(guān)乎教育衔峰，對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣的破壞是有目共睹的佩脊。要不是在后天的教育中破壞了寫作業(yè)的胃口，孩子是不會(huì)反感寫作業(yè)的垫卤。被罰寫作業(yè)威彰，就是破壞胃口最有效的一招。
04不要用暴力作業(yè)破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣
相信我們小時(shí)候都受到過老師或家長(zhǎng)的懲罰性作業(yè)穴肘，但可悲的是我們的下一代仍然逃不脫暴力作業(yè)的奴役歇盼。雖然素質(zhì)在提高，文明在進(jìn)步评抚，但是教育的手段和方式還是如此的野蠻豹缀。上面我們已經(jīng)看了一些被暴力作業(yè)傷害的案例了，那么讓我們了解一下什么是暴力作業(yè)慨代，以及如何避免暴力作業(yè)邢笙。
一、什么是暴力作業(yè)
暴力作業(yè)侍匙，就是懲罰性作業(yè)氮惯。這類作業(yè)不是以幫助學(xué)生掌握知識(shí)為前提，通常是老師或家長(zhǎng)在有情緒的情況下布置的作業(yè)。譬如妇汗，考試成績(jī)太差帘不，讓學(xué)生把考過的卷子重做兩遍、三遍杨箭；再譬如生字掌握得不好寞焙，把生字表中的所有生字帶拼音組詞寫五遍、六遍告唆，······雖然形式不一而足棺弊，但是其本質(zhì)特點(diǎn)都是一樣的：重復(fù)、量大擒悬、枯躁模她、無(wú)效。
二懂牧、暴力作業(yè)的危害
這些暴力作業(yè)雖然解了老師和家長(zhǎng)的一時(shí)之氣侈净，但實(shí)際效果卻適得其反。具體來說僧凤，經(jīng)常懲罰孩子做暴力作業(yè)畜侦，會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作帶來如下危害：
其一，損害孩子健康躯保。孩子正在長(zhǎng)身體旋膳，需要足夠的睡眠時(shí)間，才能保證身體和大腦的正常發(fā)育途事。暴力作業(yè)必然導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)验懊，睡眠時(shí)間減少。同時(shí)尸变，大腦過度緊張疲勞义图，也會(huì)大大影響他們的睡眠質(zhì)量。另外召烂，研究證明碱工，睡眠不足還會(huì)降低人體免疫力。這樣一來奏夫，感冒怕篷、發(fā)燒等疾病就會(huì)趁虛而入，這就難免會(huì)損害兒童的健康發(fā)育酗昼。
其二匙头，導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒。兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)愛好主要來自興趣仔雷，有了興趣他們才會(huì)學(xué)得開心蹂析，才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)舔示。但是那些暴力作業(yè)大多是機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，學(xué)生絲毫沒有興趣电抚，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦甚至抵觸情緒惕稻。在這種情況下，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)——作業(yè)越多學(xué)習(xí)就越累蝙叛，學(xué)習(xí)越累就越無(wú)法好好聽課學(xué)習(xí)俺祠。
其三，破壞師生或親子關(guān)系借帘。暴力作業(yè)是沒有質(zhì)量可言的蜘渣，老師和家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是要讓他們“長(zhǎng)點(diǎn)記性”，可是累到了極點(diǎn)的他們哪還顧得上什么記性肺然？經(jīng)常性地被暴力作業(yè)懲罰的孩子蔫缸，必然導(dǎo)致對(duì)老師和家長(zhǎng)的怨恨心理，這種怨恨心理不光會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒际起，還會(huì)讓他們不再信任老師和家長(zhǎng)所謂的“好心”拾碌。
三、如何避免懲罰性作業(yè)
在2018年的最后一個(gè)工作日街望，教育部校翔、國(guó)家發(fā)改委、公安部等九部委聯(lián)合印發(fā)《中小學(xué)生減負(fù)措施》灾前。其中《措施》第12條規(guī)定：教師不得布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)防症。雖然這只是教育改革的一小步，但任何改革都無(wú)法一步到位哎甲，家長(zhǎng)要對(duì)教育改革充滿信心的同時(shí)告希，要不斷凈化自身的教育心法。
對(duì)于暴力作業(yè)烧给，家長(zhǎng)一定要首先注意，自己絕不成為暴力作業(yè)的制造者喝噪。同時(shí)要讓孩子明白础嫡，作業(yè)是不可以用來懲罰的，支持孩子對(duì)這種作業(yè)勇敢說“不”酝惧。
對(duì)于來自學(xué)校的暴力作業(yè)榴鼎，許多家長(zhǎng)一邊抱怨老師留得作業(yè)太多不合理，一邊眼看著孩子在暴力作業(yè)中苦苦掙扎而袖手旁觀晚唇。這樣非但無(wú)法培養(yǎng)孩子實(shí)事求是的精神巫财，而且搞亂了孩子學(xué)習(xí)的最終目的。
遇到這種情況哩陕，家長(zhǎng)要想辦法保護(hù)孩子平项。一方面要以不破壞和老師的關(guān)系赫舒、不給孩子惹麻煩為前提，積極尋求和教師闽瓢、學(xué)校的正面溝通接癌。另一方面，要讓孩子知道作業(yè)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的扣讼，幫助孩子把錯(cuò)題弄懂學(xué)會(huì)缺猛。
哲學(xué)家弗洛姆說：教育的對(duì)立面是操縱，它出于對(duì)孩子潛能的生長(zhǎng)缺乏信心椭符，認(rèn)為只有成年人去指導(dǎo)孩子該做哪些事荔燎，不該做哪些事，孩子才會(huì)獲得正常的發(fā)展销钝。然而這樣的操縱是錯(cuò)誤的有咨。
無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都需要好好思考一個(gè)問題：教育的真正目的是什么曙搬？暴力作業(yè)既傷害孩子對(duì)寫作業(yè)的興趣摔吏，傷害他們的自尊心，還讓他們變得厭學(xué)纵装。文明在進(jìn)步征讲，教育的方式和手段也要與時(shí)俱進(jìn)，不要再讓這種野蠻愚蠢的方式破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣甚至人格發(fā)展橡娄。如果不想孩子長(zhǎng)大以后被生活奴役诗箍，那么就從現(xiàn)在開始，保護(hù)孩子不被暴力作業(yè)奴役挽唉。
