? ? “全課程”這么一個新穎的詞匯讓我陌生且我又好奇。我迫不及待想了解全課程是什么与斤？對當(dāng)代教育有什么不一樣的重要意義苍柏？同時尼斧，我也很期待與松湖二小的同事們一起學(xué)習(xí)。重返校園试吁、集體學(xué)習(xí)棺棵、集體生活……讓畢業(yè)后北漂三年的我心存激動。
8點(diǎn)半與來自全國各地學(xué)習(xí)全課程的老師們相聚松湖一小熄捍，聆聽李振村（村長）的講座烛恤。剛開始最撥動心弦的不是講座的精彩而是村長帶著魯國韻味的話音。聽到的瞬間我有了一絲好感余耽，因為我的第二故鄉(xiāng)在山東缚柏。隨著熟悉的語音，漸漸地我被帶入到村長精彩的講座碟贾。我聽著聽著便發(fā)現(xiàn)了村長是一位有著國際視野和深度币喧，且?guī)в悬c(diǎn)幽默感的教育家。
? ? 村長分享了整形改變抑郁袱耽，博爾特的有力動作等案例杀餐，以及具身認(rèn)知的實(shí)驗和小學(xué)一年級閱讀時+動作的語文實(shí)驗分析，讓我深知不僅僅大腦控制身體朱巨，身體同時制約和影響著大腦史翘。也讓我感受到了身體里的微妙的小技巧對我們能有如此大的作用。這對我觸動很大冀续，刷新了我的認(rèn)知琼讽。在全課程里朗讀的講座里更是發(fā)現(xiàn)了這個原理，一句話運(yùn)用不同的節(jié)奏沥阳、重音跨琳、停頓等都會給人帶來不同的理解和感受。其實(shí)我們的書法學(xué)亦是如此桐罕。寫書法時脉让，需要調(diào)動全身心地運(yùn)用不同的節(jié)奏、力量功炮、時間……才能書寫出具有的神韻的溅潜，有“筋、血骨薪伏、肉”的作品滚澜。南宋姜夔在《續(xù)書譜》中說：“余嘗歷觀古之名書，無不點(diǎn)畫振動嫁怀，如見其揮運(yùn)之時设捐〗枳牵”這就說明了一個事物的存在都具有運(yùn)動，書法也是一樣萝招。因為有了運(yùn)動這才真正具有生命力和感染力的整體蚂斤。
? ? 近些年我在北京一直從事書法藝術(shù)研習(xí)，我想把這些切身的體會和心得與眾師友交流槐沼∈镎簦可能也是我遇見了“全課程”讓書法有種邂逅感，也讓我滿懷激動岗钩。以下我就對書法的學(xué)習(xí)一些思考：
寫字真的可以修生養(yǎng)性嗎纽窟？我想說的是寫字未必可以修生養(yǎng)性，反而還會給人帶來浮躁的心情兼吓。比如說握筆的姿勢臂港、坐姿以及訓(xùn)練方法的不正確都會變成浮躁。正確的方法是成功的一半周蹭。
? 如果我們在寫字的時候趋艘，只在字“上”做功夫而沒有關(guān)注字“里”，我認(rèn)為這就僅僅是一個字而已凶朗。在寫字的時候，我們很想把字寫好显拳，于是一遍一遍地重復(fù)棚愤。因為追求完美是人的本性。這種情況下身心都是緊張的杂数。當(dāng)人處于緊張狀態(tài)的時候宛畦，都會使勁用力，從而抓筆一定是緊的揍移，抓筆緊張會導(dǎo)致手指次和、手腕無法靈活運(yùn)動。這個時候的書寫只有單一的平移那伐，字是筆畫和筆畫拼湊出來的踏施，從而書寫沒有動作的連貫性，寫出來的是一個沒有活力且僵硬的漢字罕邀。（下圖大家去做一做有什么不一樣）
此時畅形，堅持的書寫是在消耗身體的力量，久之則精力乏且身心不集中诉探，因為只有身體參與在寫字日熬，但身心卻在游離物外。真正的書法學(xué)習(xí)應(yīng)該是輕松的且具有動作性的肾胯，這樣才能讓字變得更加靈動竖席，所以說書法的學(xué)習(xí)應(yīng)該是和全課程所倡導(dǎo)的全腦耘纱、全身的在學(xué)習(xí)是一樣的。它必須是心毕荐、手揣炕、腦的完全統(tǒng)一，它必須做到心無雜念东跪，手指手腕的靈活運(yùn)動才能調(diào)動大腦畸陡，使大腦能夠得到更好的發(fā)展，于是就能來完成一個具有完整性的單字或許整個篇章虽填。
通過對全課程的了解丁恭，它是集教育、生活斋日、生命為一體的教育方式牲览，從而讓孩子的自身發(fā)展能夠得到更充分，孩子越有可能發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識恶守，從而找到自信第献。在藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)特別注重這一點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮自己的個性兔港，對事物有自己的審美力和認(rèn)知力庸毫。
