? ? 最近兩天迷戀喜馬拉雅中北京中醫(yī)藥大學(xué)副教授曲黎敏老師講解的《黃帝內(nèi)經(jīng)》養(yǎng)生智慧埂软。第一講共18節(jié)課，一天聽完纫事。昨天開始聽第二部分勘畔，共17節(jié)課，聽了14節(jié)丽惶，于瑣事干擾中炫七，自知聽得不夠仔細(xì)，欲重聽钾唬。曲教授音質(zhì)優(yōu)美万哪，講解透徹，對于中醫(yī)的五行陰陽理論抡秆，以及中醫(yī)中體現(xiàn)的國人形象思維講解的頭頭是道奕巍，甚為喜歡。尤其喜歡她在講解中一些有關(guān)于漢字的來源儒士。漢字自有自己產(chǎn)生的文化根源的止，深深體現(xiàn)我們中國人的思維特點與天人合一的理念。比如一個“機”字着撩，本意為臍帶被剪斷的一瞬诅福，這一瞬是先天與后天的一個轉(zhuǎn)折，一個契機拖叙，后來才逐漸生發(fā)出諸多意義來氓润。作為一個小學(xué)的老師，我突然想如果我們每個老師都深知自己文化的來龍去脈憋沿，我們今天的課堂是否還如如解剖一樣四零八散呢旺芽？我們回想，哪個老師知道或者給孩子們講解過漢字是怎么來的辐啄，那個老師能夠引導(dǎo)孩子在如行云流水一般游走在中國文化的美好里采章？我們只不過如西醫(yī)之治病，將一篇文章肢解而已壶辜。每一個漢字在孩子們心里不是溫暖的意象悯舟，而是一個個讀寫過百遍仍然要錯的生冷符號。我們課堂上無非就是聽從專家的指揮運用所謂的加一加砸民，減一減抵怎，換一換讓孩子們生硬的去死記硬背奋救。每一篇文章亦是通過不斷問，問得味同嚼蠟反惕。假如孩子們了解了這些漢字的發(fā)源尝艘，漢字的演變，懂了漢字文化背后的意蘊姿染，那么每個漢字是否還需要寫上百遍呢背亥？ 一個像曲教授一樣的文化集大成者，課堂是否還會索然寡味悬赏？? ? ?
? ? ? 西方文化以及思維方式對我們今人影響可謂已深入人心狡汉。我們讀不懂自己祖宗留下的文章，我們不懂自己祖宗的思維模式闽颇；我們學(xué)著洋人吃著洋餐盾戴，喝著冷飲，長著大肚子兵多；我們夜生活豐富多彩尖啡，到凌晨不睡；我們的身體被西醫(yī)用參數(shù)衡量剩膘，只要不夠參數(shù)你再難受都不用管可婶，都不是病，如果你非得說難受援雇，那就去看心理醫(yī)生，到了參數(shù)咔嚓一刀下去椎扬，你家財散盡惫搏，還要生死由命。西醫(yī)最高的境界就是讓你去找牧師蚕涤，心理醫(yī)生的招不管用了筐赔，你就去找牧師吧。西醫(yī)從來說不出我們生病的緣由揖铜，只會動刀茴丰，只會消炎，只會對抗治療我們的發(fā)病的表象天吓，對于深層次的糾根問底贿肩，他是絲毫沒有辦法的。而中醫(yī)恰恰相反龄寞，病只不過是一種表象汰规，深層次原因曲教授講解深入淺出，讓我頓感哪個臟腑都惹不起拔镆亍溜哮！肺主皮毛滔金，腎主骨，嘴唇能體現(xiàn)你的脾胃茂嗓，上午九點到十點的心臟病其實是脾胃的事餐茵，而下午四五點鐘的心臟病卻是腎的問題，你永遠(yuǎn)不知道餓了為何心慌述吸？這叫子奪母氣忿族，當(dāng)脾胃之氣不夠時就會奪心臟之氣，故心慌刚梭。曲教授建議大家一定記住發(fā)病時間肠阱，最好還有一張經(jīng)絡(luò)圖在你左右，一旦不舒服朴读，你能查出標(biāo)記是哪里不舒服屹徘，以便和醫(yī)生說的更準(zhǔn)確。人身五臟六腑皆相互關(guān)聯(lián)依存衅金，互為表里噪伊，一損俱損，一榮俱榮氮唯。博大精深鉴吹、神奇?zhèn)ゴ蟮闹嗅t(yī)理論是當(dāng)之無愧的國寶，作為一個中國人惩琉，當(dāng)知我們的醫(yī)道豆励。慨于前半生如豬一般活著瞒渠，勸后來者多習(xí)中國傳統(tǒng)文化良蒸，知天命不可違，做純粹而富足的中國人伍玖。
