安徽省安慶市十里中心學(xué)校 汪瓊
處理好一堆左左右右上上下下前前后后都有大大小小問題的《課堂練習(xí)》后檩赢，怕自己會(huì)廢掉吕嘀，拿著《新語文》進(jìn)教室，對(duì)孩子們說：這節(jié)課不上課了贞瞒，老師給你們讀故事吧偶房！本來屏息凝神的孩子瞬然五官生動(dòng)起來，向來安靜的小怡竟然大聲說：謝謝老師憔狞！這一向蝴悉，孩子們也被《課堂練習(xí)》上花樣百出的練習(xí)題，弄得東西南北都分不清了瘾敢。
共讀的是《餡餅里包著一塊天》，英國童話：老太太做餡餅時(shí)，一塊天被包進(jìn)去了簇抵，餡餅烤熟后帶著老頭老太太和他們家的貓輕輕地飛起來庆杜，一路上還捎帶了飛行員、鴨子碟摆、山羊晃财、大象。后來餡餅涼了典蜕，落在溫暖的大海上變成一座島嶼断盛，大家快快活活在島上生活，再也沒有回到寒冷的家里愉舔。童話反復(fù)的結(jié)構(gòu)钢猛，滿足小孩對(duì)重復(fù)的需要。每遇上一只動(dòng)物轩缤，它們都會(huì)問老頭老太干嘛坐著餡餅在高高的天上飄命迈。老太太回答：不是我們飛，不是我們飄火的，只是因?yàn)橥２涣撕摺Ｃ棵靠熳x到這樣的對(duì)話，都讓孩子自己接下去馏鹤，這樣的情境代入很容易將童話語言變成孩子自己的征椒；而只是角色改變情節(jié)類似的設(shè)計(jì)，特別易于孩子表演湃累。留守的小陽對(duì)故事并沒有興趣勃救，上小學(xué)之前，玩和看電視就是他的生活脱茉，與書沒有半塊餅干的聯(lián)系剪芥。但當(dāng)我將手上的書當(dāng)成餡餅，邀請(qǐng)他扮成山羊跳上來帶著他一起飛時(shí)琴许，他咧開黑兮兮的小臉真的跳起來税肪。全班都朝我招手，希望我這塊餡餅飛到他們身邊榜田，也帶著他們飛上天空益兄。當(dāng)然也不乏其它驚喜，比如上課不是動(dòng)手就是動(dòng)腳的小宇子箭券，聽到我讀烤熟的餡餅輕輕飛起來净捅，他居然踮著腳雙手拍成翅膀樣輕輕巧巧在教室飛起來，我一表揚(yáng)辩块，教室變成餡餅天空蛔六。
這樣的故事劇場(chǎng)荆永，仿佛陽光，抖落滿天霧霾国章。語文課是什么呢具钥？是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)關(guān)照的是生活與生存液兽，是安身與否骂删。一個(gè)“綠”字，“絞絲旁”加“錄”為“綠”四啰；“錄”字下半部非“水”宁玫；“絞絲旁”與“絲線”有關(guān)，列出“線柑晒、紗欧瘪、絨、經(jīng)”等敦迄；“綠”與“紅”相對(duì)恋追，組成“綠樹紅花、紅綠相應(yīng)”等罚屋。這些是基礎(chǔ)苦囱，是基本功，也是必考內(nèi)容脾猛，借此交換分?jǐn)?shù)撕彤、文憑、生活等必需物資猛拴。
而文學(xué)課呢羹铅？是上層建筑。上層建筑關(guān)注的是心靈與精神愉昆，是安心與否职员。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還跛溉？江南之綠映襯著前途未卜焊切、有家難還的迷茫與惆悵；“青草年年綠芳室，王孫歸不歸”专肪，草綠有時(shí)，歸期難料堪侯，離思方深嚎尤；“青箬笠，綠蓑衣伍宦，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”芽死， 漁父戴青箬笠乏梁，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂而忘歸收奔，歸園田居一直是文人壯志難酬后的夢(mèng)想掌呜。這些是詩意滓玖，是納悅坪哄，人生充滿勞績(jī)，但仍要詩意棲居在大地上势篡，在尚未喪失自知時(shí)借一字一句對(duì)內(nèi)心的建構(gòu)……
教語文以來翩肌，一直嘗試大閱讀，漸漸到課外閱讀課程化實(shí)踐禁悠，卻一直沒能深究為什么念祭，固執(zhí)己見只是憑直覺與天性。當(dāng)試圖在基礎(chǔ)語文和詩意文學(xué)之間把握平衡時(shí)碍侦，終于了悟文學(xué)其實(shí)是對(duì)語文的拯救粱坤，哪怕一屋子的物質(zhì)，也不可或缺精神那口氣瓷产。但另一個(gè)誤區(qū)是：將文學(xué)作品功利化站玄，改造成“有用”的語文課，是不是另一種傷害濒旦？
教育株旷，一樣需要呼吸！
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